O processo de construção da profissionalidade de professores de educação infantil: caminhos da formação inicial

Abstract

Esta pesquisa aborda o processo de construção da profissionalidade de professores de educação infantil, cujo problema de investigação situa-se em conhecer como se dá esta construção na formação oferecida nos cursos de Pedagogia, visando compreender se o perfil do profissional de educação infantil que está sendo formado possibilita ou não a busca por um reconhecimento social e profissional. Com relação ao termo profissionalidade, entende-se que este diz respeito a uma afirmação do que é específico no trabalho docente e, segundo Gimeno Sacristán (1991), refere-se a uma série de comportamentos, saberes, atitudes, habilidades, valores, enfim, aspectos que caracterizam e demarcam a especificidade docente, sobre o que implica ser professor, num processo de construção da identidade profissional. Nosso objetivo principal é investigar o papel da formação inicial na construção da profissionalidade de professores de educação infantil. A metodologia utilizada pauta-se na abordagem qualitativa de pesquisa, empregando técnicas de coleta de dados como a aplicação de questionário e realização de entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos de pesquisa os alunos concluintes de um curso de licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública localizada no Estado de São Paulo. A análise dos dados foi realizada a partir da identificação das seguintes categorias: Formação inicial para atuar na educação infantil, Concepções de educação infantil, e Profissionalidade docente na educação infantil. Buscamos referência nos estudos teóricos de Gimeno Sacristán (1991), Pimenta (2002), Azevedo (2007), Saviani (2008), Facci (2004), entre outros. Os resultados deste estudo apontam para a necessidade de se refletir a respeito do perfil profissional de professor de educação infantil que se pretende formar no âmbito da formação inicial, uma vez que é por meio dela que se (re)constrói a profissionalidade com vistas ao fortalecimento e valorização docentes. Espera-se, com esse estudo, contribuir com a formação inicial de professores de educação infantil, apontando possibilidades de reformulação e melhorias, de modo a incitar estudos posteriores na área.

This research adresses the process of building the professionalism of early childhood education s teachers, and the problem of this research lies in knowing how is this construction in the training courses offered in Education courses in order to understand whether the profile of the early childhood education s professional that is being formed allows the search for social and professional recognition or not. About professionalism, it refers to a statement of what is specific in teaching and, according to Gimeno Sacristán (1991), also to a series of behaviors, knowledge, attitudes, skills, beliefs, aspects that characterize and delineate the specifications of teaching in a process of professional identity s construction, about what it implies to be a teacher. So, our main point is to investigate the role of initial training in constructing the professionalism of early childhood education s teachers. The methodology used in this research is based on a qualitative approach that applies some data collection techniques such as questionnaires and semi-structured interviews whose respondents are completing the Education course in a public university located in the state of São Paulo, Brazil. The data analysis is done according to the following categories: Initial formation to work in early childhood education, Conceptions of early childhood education, and Teaching profession in early childhood education. The main references of this study are Gimeno Sacristán (1991), Pimenta (2002), Azevedo (2007), Saviani (2008), Facci (2004) and other theorists. The results point to the need to reflect about what is the profile of early childhood education s teachers that we want to form in the context of initial training, since it is through it that professionalism is (re)build in order to strengthen and enhance the teacher. At last, it s hoped that this study contributes to initial formation of early childhood education s teachers, pointing out possibilities for reformulations and improvements in order to encourage further studies in the area.