A formação continuada de professores dos anos finais do ensino fundamental: o caso da rede municipal de Campinas

Abstract

Esta pesquisa visa compreender a constituição e os princípios que norteiam a formação continuada de professores do Ensino Fundamental dos anos finais, dando enfoque no caso do município de Campinas nos últimos cincos anos (2010-2014). Além disso, buscou-se identificar as aproximações e distanciamentos entre os princípios norteadores dos documentos oficiais da SME – Campinas (Secretaria Municipal de Educação) acerca da formação continuada e a prática educacional do município, segundo a visão de orientadores pedagógicos. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa. O método inclui: análise de documentos oficiais no âmbito municipal e entrevistas semiestruturadas com sete sujeitos – cinco orientadores pedagógicos, um de cada NAED (Núcleo de Ação Educativa Descentralizada), e dois coordenadores vinculados de maneira estreita aos equipamentos de formação continuada no município. Os resultados indicaram que, nesses últimos anos, este município tem optado pela constituição de modelos formativos antagônicos e que ambos possuem relações estreitas com o pragmatismo e a ideologia neoliberal. No que se refere aos diálogos entre a SME e as Unidades Escolares na visão de Orientadores Pedagógicos, identificamos discursos desencontrados e contraditórios resultantes das condições de trabalho do professor, sobretudo, no que se refere à falta do tempo pedagógico para a realização de ações formativas, decorrendo em um entrave na consolidação da política de formação continuada para esses profissionais. Este estudo contribui para as reflexões acerca da formação continuada na rede municipal. Ao mesmo tempo, acreditamos que as análises das demandas apontadas por orientadores pedagógicos e das temáticas abordadas nos cursos e grupos formativos oferecidos pela SME possibilitarão reflexões acerca das propostas contidas em documentos oficiais deste município e a realidade educacional.

This research aims to understand the constitution and the principles that guide the continued formation of teachers of Elementary School – Final years by focusing on the case of the city of Campinas in the last five years (2010-2014). Besides, we intend to identify the similarities and differences between the guiding principles of the official documents of the SME – Campinas (City Department of Education) about the continued formation and educational practice in the city, according to the vision of Pedagogical Advisor. It is a qualitative case study. The method includes: analysis of official documents at the municipal level and semi-structured interviews with seven peoples – five Pedagogical Advisor, one from each NAED (Educational Action Center decentralized), and two linked coordinators to equipment continuing education in the municipality. The results indicated that, in recent years, this city has opted for formation of antagonistic formative models and both have close relations with pragmatism and neo-liberal ideology. With regard to the dialogue between the SME and the schools, in view of Pedagogical Advisor, identified mismatched and contradictory speeches that is the result of teacher's working conditions, especially for lack of teaching time to execution training activities, elapsing in an obstacle in the consolidation of continued education policy for these professionals. This study contributes to reflections on continued education in public schools. At the same time, we believe that the analysis of needs identified by Pedagogical Advisor and topics addressed in the courses and formation groups offered by SME will enable reflections on the proposals contained in official documents of this city and the educational reality.