O movimento na educação infantil: concepções de pedagogos e professores de educação física sobre a cultura corporal de movimento e suas manifestações

Abstract

Este trabalho aborda a formação inicial dos professores Pedagogos e dos professores de Educação Física, com ênfase na cultura corporal de movimento de crianças da Educação Infantil, com idades entre três e cinco anos, ou seja, qual a concepção sobre essa manifestação corporal que tais professores possuem e como trabalham com seus alunos. É uma pesquisa qualitativa, fundamentada na teoria histórico-cultural de Vygotsky e em autores ligados à cultura corporal de movimento e à formação de professores (Educação Infantil e Educação Física). Utilizamos como procedimentos metodológicos para construção do material empírico da pesquisa, a observação participante e a entrevista semiestruturada em duas escolas que possuem a Educação Infantil na cidade Espírito Santo do Pinhal/ SP. A escolha pela cultura corporal de movimento se justifica pelo entendimento de que o movimento humano não se restringe apenas a um deslocamento mecânico e isolado, mas numa forma de linguagem corporal em que expressamos e embutimos sentimentos, emoções, influências culturais, dentre outros, contribuindo ao desenvolvimento global das crianças. A análise do material encontrado em campo busca compreender a problemática investigada, que se refere à compreensão do movimento humano enquanto elemento imprescindível e integrante da prática educativa na Educação Infantil, como um componente que se articula de forma pontual na relação entre os professores que atuam nesse ciclo, além das relações entre os próprios alunos, considerando-se o contexto histórico-social e favorecendo o aproveitamento dos diferentes aspectos que interferem na Educação Infantil (social, afetivo, motor, cognitivo) e, ainda, contribuindo nas áreas de formação de professores. Os resultados desta pesquisa indicam a necessidade de se estruturar o trabalho interdisciplinar nesta etapa escolar, no entendimento dos significados que o corpo traz consigo, enquanto um acervo vivo de fatores históricos, sociais, culturais, contribuindo com o desenvolvimento das crianças e o preparo desses profissionais, desde suas formações iniciais.

This work addresses the initial training of Educators teachers and physical education teachers, with an emphasis on children movement body culture of early childhood education, aged between three and five years what the design on this body manifestation that such teachers They have and how they work with their students. It is a qualitative research, based on the cultural-historical theory of Vygotsky and authors linked to the culture of body movement and training of teachers (Children's Education and Physical Education). Used as instruments to build the empirical material research, participant observation and semi-structured interviews in two schools that have early childhood education in the city Espirito Santo do Pinhal/ SP. The choice of body culture movement is justified by the understanding that human movement is not restricted to a mechanical and insulation displacement, but in a form of body language we express and embed feelings, emotions, cultural influences, among others, contributing to overall development of children. The analysis of the material found in search field understand the investigated problems, which refers to the understanding of human movement as a necessary element and a member of the educational practice in early childhood education as a component that is linked in a timely manner in the relationship between teachers working in this cycle and the relationship between the students themselves, considering the historical and social context and promoting the use of the different aspects that interfere in Early Childhood Education (social, emotional, motor, cognitive) and also contributing in the areas of teacher training . These results indicate the need to structure the interdisciplinary work in this school stage in understanding the meanings that the body carries as a living collection of historical, social, cultural factors contributing to the development of children and the preparation of these professionals from their initial training.