Retecendo voz e vez: o papel das assembleias de classe na mediação e na resolução de conflitos

Abstract

Esse estudo consistiu em compreender o papel das assembleias de classe no âmbito escolar. Para tanto, um de nossos objetivos específicos foi o de investigar de que maneira Escolas Municipais de Ensino Fundamental I de Campinas/SP (EMEFs) realizavam a mediação de conflitos no contexto escolar. Dessa forma, por meio de investigação empírica, refletimos sobre a pergunta: como as assembleias de classe se constituem em EMEFs de Campinas/SP e em que medida podem favorecer a compreensão da ética no espaço escolar? Para essa discussão, nos fundamentamos nos pressupostos teóricos de Edgar Morin, no sentido de compreender seu conceito de ética complexa e perceber as conexões entre essa temática e as assembleias de classe. Além disso, refletimos de que maneira o desenvolvimento da ética complexa pode interferir na formação de crianças e de jovens, considerando a realidade de algumas escolas municipais de Campinas/SP. Do ponto de vista metodológico, selecionamos, pelo critério do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) dos anos iniciais do ensino fundamental, duas EMEFs de cada região de Campinas/SP: a de maior e a de menor Ideb das regiões sudoeste, sul, leste, noroeste e norte formando, portanto, um grupo com dez escolas participantes da pesquisa. Para a produção de dados, optamos pela entrevista semiestruturada a fim de ouvir cada participante no tocante às suas concepções sobre as temáticas: conflito e sua mediação, ética, relações humanas e assembleias de classe. Com isso, entramos em contato com o ponto de vista de educadores envolvidos com turmas de quinto ano, orientadores pedagógicos e diretores das unidades educacionais. Nas escolas em que havia um trabalho sistematizado com assembleias de classe fizemos também a observação dessa prática pedagógica, no sentido de perceber o que existe de peculiar em cada espaço escolar e compreender a maneira com que os assuntos e os conflitos discutidos nas assembleias eram desenvolvidos entre os estudantes e os educadores. As entrevistas e as observações foram fundamentais para a pesquisa pois, em se tratando de um estudo que descreve um fenômeno educacional, os sujeitos são únicos e singulares e, a fala e as atitudes de cada um trazem sua individualidade e apreensão daquela realidade. De maneira geral, percebemos que, em todas as assembleias de classe emergem pautas de interesse dos estudantes que, muitas vezes, configuram-se em suas curiosidades. Do nosso ponto de vista, as educadoras deveriam investir mais no aprofundamento dessas temáticas e buscar as inter-relações entre as disciplinas no sentido de minimizar a fragmentação do conhecimento – apontada por Morin (2002, 2009, 2013) – fomentar a compreensão dos problemas fundamentais e globais e ensinar a viver, reencantando o conhecimento. Por meio desse estudo, podemos considerar que a assembleia de classe é uma prática pedagógica que possui um imenso potencial para favorecer a compreensão da ética complexa, pela perspectiva de Morin (2017), se houver uma organização pedagógica que favoreça a prática de reflexões e de exercícios de autoconhecimento, assim como a aproximação com a literatura, no sentido de compreender as atitudes provenientes da condição humana.

This study consisted in understanding the role of class assemblies in the school environment. Therefore, one of our specific objectives was to investigate how Municipal Elementary Schools I of Campinas/SP (EMEFs) mediated conflicts in the school context. Thus, through empirical investigation, we reflect on the question: how do class assemblies constitute EMEFs in Campinas/SP and to what extent can they favor the understanding of ethics in the school space? For this discussion, we build on Edgar Morin's theoretical assumptions in order to understand his concept of complex ethics and to understand the connections between this theme and class assemblies. In addition, we reflect on how the development of complex ethics can interfere with the formation of children and young people, considering the reality of some municipal schools in Campinas / SP. From the methodological point of view, we selected, according to the criterion of the Basic Education Development Index (Ideb) of the early years of elementary school, two EMEFs from each region of Campinas / SP: the largest and the lowest Ideb from the southwest, south regions. , east, northwest and north thus forming a group with ten schools participating in the research. For data production, we opted for the semi-structured interview in order to listen to each participant regarding their conceptions about the themes: conflict and its mediation, ethics, human relations and class assemblies. With this, we get in touch with the point of view of educators involved with fifth grade classes, pedagogical advisors and directors of educational units. In schools where there was a systematized work with class assemblies, we also observed this pedagogical practice, in order to understand what is peculiar in each school space and to understand the way in which the issues and conflicts discussed in the assemblies were developed between them, the students and the educators. Interviews and observations were fundamental to the research because, in a study that describes an educational phenomenon, the subjects are unique and singular, and their speech and attitudes bring their individuality and apprehension of that reality. In general, we realize that, in all class assemblies, there are guidelines of interest of students that often configure themselves in their curiosities. From our point of view, educators should invest more in deepening these themes and seek the interrelationships between disciplines in order to minimize the fragmentation of knowledge - pointed out by Morin (2002, 2009, 2013) - foster understanding of fundamental problems. and global and teach how to live by reenchanting knowledge. Through this study, we can consider that the class assembly is a pedagogical practice that has immense potential to favor the understanding of complex ethics, from the perspective of Morin (2017), if there is a pedagogical organization that favors the practice of reflections and self-knowledge exercises, as well as the approach to the literature, in order to understand the attitudes arising from the human condition.