Metodologias ativas no ensino superior: o olhar sobre a formação docente – o caso de uma instituição privada

Abstract

O trabalho tem como foco a docência no ensino superior e a formação continuada dos professores desse nível de ensino. O presente estudo tem por objetivo compreender como metodologias ativas de ensino e aprendizagem são entendidas e incorporadas nas ações de sujeitos que exercem diferentes funções em uma instituição privada de ensino superior, localizada no interior do Estado de São Paulo, identificando os principais desafios enfrentados na incorporação de tais metodologias. Tem ainda por objetivos específicos: a) identificar a compreensão que os sujeitos participantes (gestor, formador e docentes) têm a respeito de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, no ensino superior, bem como sobre os programas de formação continuada em serviço, nos quais participam; b)compreender o contexto da Educação Superior nacional e os desafios no campo da docência; c) identificar a compreensão dos docentes a respeito da própria profissão frente aos novos desafios impostos. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, conduzida em uma instituição de ensino superior localizada em uma cidade do interior do Estado de São Paulo e que incorporou metodologias ativas de ensino-aprendizagem em seu projeto pedagógico no ano de 2015, passando a oferecer programas de formação continuada em metodologias ativas a seus professores. Como instrumentos para a produção do material empírico e em consonância com os objetivos da pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com o Pró-Reitor acadêmico e com o responsável pela formação continuada dos docentes da instituição; análise documental do Projeto de Desenvolvimento Institucional, do Projeto Pedagógico de Cursos e planos de formação continuada; e grupo focal, com os docentes. Os resultados possibilitaram a construção de categorias de análise que evidenciam aspectos importantes na incorporação de metodologias ativas nas práticas pedagógicas, constituindo-se, portanto, em desafios a serem enfrentados. As características pessoais dos docentes e a compreensão de seu papel, a cultura institucional, a estrutura física disponibilizada, as mudanças aceleradas na sociedade, bem como sentimentos de insegurança, descrença e movimentos de resistência, tanto de alunos como de professores, foram os fatores que se destacaram. Pretende-se contribuir para a ampliação da discussão a respeito da formação continuada de professores no ensino superior e do emprego de metodologias ativas como alternativa metodológica para esse nível de ensino.

The work focuses on teaching in higher education and continuing education of teachers at this level of education. The present study aims to understand how active teaching and learning methodologies are understood and incorporated in the actions of subjects who perform different functions in a private higher education institution located in the interior of the São Paulo State, identifying the main challenges faced in the incorporation of such methodologies. It also has the following specific objectives: a) to identify the understanding that the participating subjects (manager, trainer and teachers) have regarding active teaching-learning methodologies, in Higher Secondary Education, as well as on in-service continuing education programs, in which they participate; b) understand the context of National Higher Education and the challenges in the field of teaching; c) identify teachers' understanding of their profession in the face of the new challenges imposed. For this purpose, a qualitative research was conducted at a higher education institution located in a city in the interior of the State of São Paulo and that incorporated active teaching-learning methodologies in its pedagogical project in the year of 2015, starting to offer continuing education programs in active methodologies to its teachers. As instruments for the production of the empirical material and in consonance with the objectives of the research, semi-structured interviews were carried out, with the Academic Pro- Rector and with the responsible for the continuous formation of the institution's teachers; documentary analysis of the Institutional Development Project, the Pedagogical Project of Courses and continuing education plans; and focus group, with the teachers. The results allowed the construction of categories of analysis, which evidenced important aspects in the incorporation of active methodologies in pedagogical practices, constituting, therefore, in challenges to be faced. The personal characteristics of the teachers and the understanding of their role, the institutional culture, the physical structure made available, the accelerated changes in society, as well as feelings of insecurity, disbelief and resistance movements, both students and teachers. It is intended to contribute to the broadening of the discussion regarding the continuing education of teachers in higher education and the use of active methodologies as a methodological alternative for this level of education.