A escola de tempo integral no estado de São Paulo: um estudo de caso a partir do olhar dos profissionais das oficinas curriculares

Abstract

O Projeto Escola de Tempo Integral foi implementado na rede estadual de São Paulo, no ano de 2006, por iniciativa do governo de estado. Tal processo contou com a publicação de documentos oficiais, como as Diretrizes da Escola de Tempo Integral, que nortearam a implantação do modelo em unidades que atendiam em tempo parcial e passaram a ter jornada escolar ampliada. Consideramos que a escola de tempo integral representou, desde as primeiras experiências na década de 1950, o desejo de uma educação de qualidade e uma formação mais completa, exigida pela sociedade contemporânea. A compreensão dos professores sobre esta forma de organização escolar foi observada como aspecto preponderante no processo de implantação desse modelo educacional. Procuramos identificar e compreender as percepções dos professores que atuam nas oficinas curriculares de escolas de tempo integral e as relações que podem estabelecer com as políticas educacionais que regeram a implementação desse modelo com vistas à qualidade educativa. A pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, teve início em março de 2011 e foi desenvolvida em duas escolas estaduais de tempo integral no município de Campinas, por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Os resultados apontaram para o fato de as percepções desses profissionais, no que diz respeito à qualidade educativa das oficinas curriculares, interferirem em sua atuação pedagógica e demonstrarem oscilação entre o desenvolvimento de um trabalho diferenciado ou o reforço das práticas pedagógicas do turno regular.

The Full-Time Schools Project was implemented in 2006 by the state government on state educational network of São Paulo. This process counted on the official documents publication such as the Full-Time School Guidelines, which guided the implantation of the model in part time schools and now have extended school day hours. We believe that the full-time schools represented, since the earliest experiments in the 1950s, the desire for a quality education and a more complete training, required by contemporary society. The teachers' comprehension about this form of school organization was seen as a prevailing aspect in the process of implementing this educational model. We intended to identify and understand the teachers' perception who works in curriculum workshops and the relationships that can be established with educational policies which ruled the implementation of this model aiming to educational quality. This qualitative research, featured as a case study, started in March 2011 and was developed in two full-time public schools in Campinas, through semi-structured interviews and document analysis. The results pointed to the fact of the perceptions of these professionals, regarding to the educational quality of workshops curricular, interfere in their pedagogical activities and demonstrate oscillation between the development of a differentiated work or remediation of teaching practices in the regular school hour.