Avaliação da inteligência para crianças deficientes visuais: construção de subtestes e investigação de suas qualidades psicométricas

Abstract

Considerando a necessidade da inclusão do deficiente visual nas questões investigadas pela Psicologia, bem como a garantia de igualdade nas avaliações psicológicas realizadas, essa pesquisa teve como objetivo a continuação do processo de construção de uma bateria de testes para avaliação das habilidades cognitivas de crianças deficientes visuais. O instrumento, composto por quatro subtestes de execução (raciocínio verbal, lógico, numérico e memória) pertencentes à Provas de Avaliação da Inteligência para Crianças Deficientes Visuais (PAIC- DV) e pela Escala de Percepção de Professores da Inteligência de Crianças deficientes visuais (EPIC-DV), foi alvo de uma série de estudos visando a investigação das suas qualidades psicométricas. Diferentes amostras foram utilizadas para alcançar esses objetivos: 195 crianças, sendo 30 deficientes visuais (tipo: adquirida n= 8; congênita n=12; grau: baixa visão n= 23; cegueira n= 7) com idades entre sete e 12 anos (M= 9,76; DP= 1,81) e 165 crianças normovisuais, com idades entre sete e 12 anos (M= 11,57; DP= 0,41); 15 professores, sendo 10 especializados no atendimento a deficientes visuais e 5 professores de ensino regular, os quais responderam a escala avaliando cada uma das 195 crianças, assim como um grupo de juízes especialistas na área de avaliação psicológica. Os resultados do conjunto PAIC-DV apontaram adequação psicométrica da estrutura fatorial do instrumento, dentro de um modelo com fator de segunda ordem (inteligência geral) e três fatores específicos relacionados aos subtestes Raciocínio Verbal, Lógico e Numérico. Foram encontradas diferenças significativas em relação ao total de acertos de cada subteste em relação a grupo (crianças normovisuais apresentaram melhores resultados em todos os subtestes em comparação com as crianças com deficiência visual), o mesmo não ocorrendo em relação ao tipo de deficiência (somente o subteste de Memória apresentou diferenças significativas a favor das crianças com baixa visão). Foram encontradas correlações significativas positivas de magnitude moderada e fraca para a maioria dos resultados na comparação entre PAIC-DV e BPR-5, bem como entre o conjunto PAIC-DV e as notas escolares, tomados como critério externo. Índices de consistência interna entre 0,85 e 0,88 foram encontrados para cada fator, indicando boa precisão do instrumento. Os resultados da EPIC-DV, por sua vez, apresentaram evidências de validade de conteúdo, por meio da análise de juízes e evidências de validade de construto por meio de um modelo com fator de segunda ordem (inteligência geral) e quatro fatores específicos relacionados aos subtestes Raciocínio Verbal, Lógico, Numérico e Memória. Diferenças significativas em relação ao desempenho em todos os subtestes, com exceção do raciocínio numérico, a favor das crianças com deficiência visual em todos os fatores (com exceção do raciocínio numérico). Em relação ao tipo de deficiência, diferença significativa foi encontrada apenas para o raciocínio verbal, com melhor desempenho das crianças com deficiência congênita e, em relação ao grau, não foram encontradas diferenças significativas para nenhum fator. Em relação às notas escolares, poucas correlações e de baixa magnitude foram encontradas. A precisão, por meio da consistência interna variou entre 0,94 e 0,97 para cada fator, indicando boa precisão do instrumento. Análise complementar, por meio da investigação de evidências de validade convergente, usando-se a Bateria de Provas de Raciocínio 5 indicou correlações significativas negativas e de magnitude fraca da PAIC-DV com o fator Raciocínio Lógico e Raciocínio Numérico, bem como do Total da EPIC-DV com a prova de Raciocínio Numérico. Por fim, foi realizada análise de congruência entre os instrumentos que compõem a bateria, cujos resultados indicaram correlações significativas positivas moderadas e fracas entre os instrumentos, de modo a indicar a possibilidade de que ambos sejam usados de forma complementar na avaliação cognitiva de crianças com deficiência visual. Conclui-se que os estudos desenvolvidos com o instrumental trouxeram dados relevantes quanto à importância de um instrumento específico de avaliação da inteligência para crianças com deficiência visual e que, estudos com amostras maiores podem enriquecer e contribuir para a expansão do uso do instrumento construído.

Considering the importance of the inclusion of the visually impaired regarding issues investigated by Psychology, this research had the objective of continuing a process of building a battery to assess cognitive abilities of visually impaired children. The instrument, consisting of four subtests (verbal reasoning, logical, numerical and memory) which belong to the Intelligence Assessment Battery for Visually Impaired Children (PAIC-DV) and the scale of Teacher’s Perception of Visually Impaired Children’s Intelligence (EPIC-DV), was the target of a series of studies aiming for the investigation of its psychometric qualities. Different samples were used to achieve these goals: 195 children, with 30 visually impaired (type: acquired n = 8; congenital n = 12; degree: low vision n = 23; blindness n = 7) aged between seven and 12 years (M = 9.76; DP = 1.81) and 165 normal vision children, aged between seven and 12 years (M = 11.57; DP = 0.41); 15 teachers, with 10 specialized in service to the visually impaired and 5 regular education teachers, which responded to scale evaluating each of the 195 children. The results of the PAIC-DV pointed to psychometric suitability of the instrument’s factorial structure, inside a model with second-order factor (General Intelligence) and three specific factors related to the subtests Verbal Reasoning, Logical and Numeric (the Memory subtest was not inserted in the analysis). Significant differences were also found related to total scores of each subtest within the group, and normal vision children showed better results in all subtests when compared to children with visual impairment. Significant positive correlations were found in moderate magnitude and weak for most of the results in the comparison between PAIC-DV and BPR-5, as well as between the PAIC-DV and school grades and levels of internal consistency amongst 0.85 and 0.88 for each factor, indicating good precision of the instrument. EPIC-DV results showed content evidence validity through the analysis of judges and construct validity evidence by means of a model with second-order factor (General Intelligence) and four specific factors related to the subtests Verbal Reasoning, Logical, Numerical and Memory. Significant differences were found regarding the performance subtests at all, with the exception of numerical reasoning. The evaluations carried out by the teachers showed better performance of children with visual impairment in all factors (with the exception of numerical reasoning), compared to the evaluations carried out for normal vision children. Regarding the type of disability, a significant difference was found only for verbal reasoning, with better performance of children with congenital deficiency and, in relation to the degree, no significant differences were found for any factor. Considering school grades, few correlations and low magnitude have been found. The reliability, by means of internal consistency ranged from 0.94 to 0.97 for each factor, indicating good accuracy of the instrument. Supplementary analysis made through the investigation of convergent validity evidence, used the BPR-5 that indicated significant negative correlations and weak magnitude from the PAIC-DV with Logical Reasoning and Numerical Reasoning, as well as of the total score of the EPIC-DV with Numerical Reasoning test. Finally, congruence analysis was applied concerning the instruments that structure the battery, whose results indicated significant correlations as moderate positive and weak among the instruments, indicating the possibility that both are used as complements when assessing cognitive aspects of children with visual impairment. We conclude that the studies developed with the instruments brought relevant data about the importance of a specific intelligence assessment instrument for children with visual impairment, and studies with larger samples can enrich and contribute to the expansion in use of the built instrument.

Teniendo en cuenta la importancia de la inclusión de la discapacidad visual en las cuestiones investigadas por la psicología, esta investigación tuvo como objetivo continuar con el proceso de construcción de una batería de pruebas para evaluar las capacidades cognitivas de los niños con discapacidad visual. El instrumento consta de cuatro pruebas de rendimiento (razonamiento verbal, lógico, numérico y memoria) que pertenece a la Batería de Evaluación de Inteligencia para niños con discapacidad visual (PAIC-DV) y la Escala de Percepción de Maestros acerca de la inteligencia de niños con discapacidad visual (EPIC -DV), que fue objeto de una serie de estudios para investigar sus cualidades psicométricas. Diferentes muestras se utilizaron para alcanzar estas metas: 195 niños, 30 discapacitados visuales (tipo: Adquirida n = 8; congénita n = 12; grado: baja visión n = 23; ceguera n = 7) con edades comprendidas entre siete y 12 años ( M = 9.76, SD = 1.81) y 165 niños videntes, con edades comprendidas entre siete y 12 años (M = 11,57, SD = 0,41); 15 profesores, 10 especializados en el servicio a personas con discapacidad visual y 5 maestros de escuelas regulares, que respondieron a la escala de evaluación de cada uno de los 195 niños. Los resultados de la PAIC-DV señalaron adecuación psicométrica de la estructura factorial del instrumento dentro de un modelo con un factor de segundo orden (inteligencia general) y tres factores específicos relacionados con las pruebas de razonamiento verbal, lógico y numérico (prueba memoria no fue insertado en el análisis). También se encontraron diferencias significativas en relación al total de cada prueba en relación con el grupo. Los niños con visión han obtenido mejores resultados en todas las pruebas en comparación con los niños con discapacidad visual. En cuanto al tipo de discapacidad, no se encontraron diferencias significativas, y sólo la prueba de la memoria mostró diferencias significativas a favor de los niños con baja visión. Se encontraron correlaciones significativas positivas de magnitud moderada y baja para la mayoría de los resultados en comparación entre PAIC-DV y BPR-5, así como entre PAIC-DV y los años escolares. Los índices de consistencia interna estuvieron entre 0,85 y 0,88 para cada factor, lo que indica buen instrumento de precisión. Los resultados de EPIC-DV mostraron evidencia de la validez de contenido, a través del análisis de los jueces y validez de contenido de pruebas por medio de un modelo con un factor de segundo orden (inteligencia general) y cuatro factores específicos relacionados con las pruebas razonamiento verbal, lógico, numérico y la memoria. No se encontraron diferencias significativas con respecto al rendimiento en todas las pruebas, excepto por el razonamiento numérico. La evaluación hecha por los profesores indicaron un mejor rendimiento de los niños con discapacidad visual en todos los factores (excepto para el razonamiento numérico), en comparación con las evaluaciones para los niños videntes. En cuanto al tipo de discapacidad, no se encontraron diferencias significativas, sólo para el razonamiento verbal, con un mejor rendimiento de los niños con discapacidad congénita y en relación al grado, no hubo diferencias significativas para cualquier factor. En cuanto a los años escolares, se encontraron pocas correlaciones y baja magnitud. La precisión a través de la consistencia interna varió de 0,94 a la 0,97 para cada factor, lo que indica buen instrumento de precisión. Posterior análisis de investigación de validez convergente con la BPR-5 ha indicado correlaciones significativas negativas y de baja magnitud de PAIC-DV con el Razonamiento Lógico y el factor de Razonamiento Numérico, así como el total de la EPIC -DV con la prueba de Razonamiento Numérico. Por último, se realizó un análisis de congruencia entre los instrumentos que componen la batería y la escala. Los resultados mostraron correlaciones significativas moderadas y débiles positivas entre los instrumentos de forma que indique la posibilidad de que ambos se utilizan de manera complementaria en la evaluación cognitiva de los niños con discapacidades visual. Se concluye que los estudios llevados a cabo con el instrumento trajeron datos relevantes sobre la importancia de un instrumento específico para evaluar la inteligencia de los niños con discapacidad visual y que los estudios con muestras más grandes pueden enriquecer y contribuir a la expansión del uso del instrumento construido.