Psicopedagogia: limites e possibilidades a partir de relato de profissionais

Abstract

A psicopedagogia tem sido uma das áreas de conhecimento que têm gerado grande interesse nos profissionais ligados à educação. Este trabalho tem por objetivo investigar a prática do professor - psicopedagogo, seus desafios, suas limitações, suas possibilidades, frente ao cotidiano da atuação psicopedagógica preventiva em instituições regulares de ensino. São sujeitos dez professores psicopedagogos de diferentes instituições de ensino. O material utilizado é um questionário semi estruturado. Os resultados mostram que todos os sujeitos são do sexo feminino, entre 26 a 50 anos. Destes seis são formados exclusivamente em pedagogia, dois fizeram cursos de licenciatura, um possui dupla formação e um tem formação em psicologia. Ao relatarem o próprio trabalho, os entrevistados priorizam duas áreas de conhecimento, língua portuguesa e matemática, destacando os recursos utilizados. Do total de participantes da pesquisa, nove conseguem detectar influências da formação inicial na atual prática. Sobre a realização de um trabalho psicopedagógico preventivo, sete afirmam realizar um trabalho preventivo e três afirmam que não. Os procedimentos de diagnóstico mais utilizados são a leitura, a escrita, as atividades matemáticas, as atividades lúdicas, a representação, a dramatização, o desenho, as brincadeiras, as entrevistas com pais e com os alunos, a observação e a avaliação dinâmica do potencial de aprendizagem. As propostas de intervenção consideram diferentes frentes de atuação, sendo elas com os próprios alunos, país e com os demais profissionais de áreas afins; para isto são utilizados recursos cognitivos, entrevistas e trabalhos integrados. As principais contribuições da psicopedagogia são referentes a melhorias na aprendizagem, nas relações afetivo emocionais, na atuação em equipe, na escuta psicopedagógica e na busca por estratégias metodológicas. Os entrevistados consideram como desafios na área de psicopedagogia: entre outros, o elevado número de alunos em sala de aula, a inserção da psicopedagogia na rede pública de ensino, a ampliação do número de professores psicopedagogos, a possibilidade de realização de um trabalho integrado com diversos profissionais, o reconhecimento profissional e cientifico. As contribuições obtidas para melhores resultados na atuação nesta área são diminuição do número de alunos nas classes, necessidade da continuidade de estudos, melhor compreensão sobre as possibilidades de realização do diagnóstico psicopedagógico institucional, valorização de uma atuação conjunta com diversos profissionais, ampliação de psicopedagogos em espaços institucionais.

Psychopedagogy has been one of the areas of knowledge that has created great interest in professionals attached to education. This work has as its objective to investigate the practice of teacher/pscychopedagogue; his challenges, his limitations, his possibilities concerning the day-to-day routine of preventive psychopedagogy in regular educational institutions. The subjects studied are ten teacher/psychopedagogues from different educational institutions. The material used was a questionnaire of semi-structured interviews. The results show that every of the subjects are of the feminine sex between the ages of 26 and 50. Of these, six have degrees exclusively in education, two were licensed in their state, one had two degrees, and one had degrees in Psychology. In speaking about their own work, the interviewed gave priority to two areas of study: Portuguese language and Mathematics, emphasizing the resources utilized. Of the total participants in this research, nine were able to detect influences of their earlier education in their actual experience today. Concerning the realization of preventive psychopedagogic work, seven affirm the realization of a preventive work while three affirm the non-realization of any preventive work. The procedures used in diagnosing are reading, writing, mathematic skills, educational activities, representation, dramatization, drawing, games, interviews with parents and students, observation, and dynamic evaluation of learning potential. Proposals of intervention consider different types of performance - with the actual students and parents, and with other professionals in similar areas, utilizing cognitive resources, interviews, and integrated activities. The principal contributions of psychopedagogy are: progress in learning ability, emotional relationships, working in group situations, psichopedagogic listening, and the search for methods´ strategies. The interviewed consider as challenges in the area of psychopedagogy, among others, the elevated number of students in classrooms, the inclusion of psychopedagogy in the public schools, augmenting the number of teacher/psychopedagogues, the possibility of realizing integrated activities with various professionals, and professional and scientific recognition. The contributions obtained for better results in performance in this area are: diminishing the number of students in the classroom, the necessity of continuing studies, better comprehension concerning the possibilities of institutional psychopedagogic diagnosis, valuing the unified performance of several professionals, and elevating the number of psychopedagogues in educational institutions.