A formação do professor de história frente aos paradigmas do conhecimento: o curso de história no centro do debate

Abstract

O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Docência e Formação de Professores, tem como objetivo analisar o processo de formação de professores de História frente aos principais paradigmas que envolvem a produção do conhecimento histórico e a educação. Para isso, buscamos conhecer como os cursos de graduação estão se estruturando para propiciar a formação de profissionais críticos e problematizadores. Tivemos como loco de estudo o curso de História da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, e, como participantes, os quatorze docentes que, no momento da realização do trabalho, nele atuavam. Optamos por realizar uma pesquisa de caráter qualitativo através da análise do Projeto Pedagógico do curso e das falas dos docentes. Foram realizadas entrevistas individuais com os docentes, nas quais procuramos enfocar questões específicas do curso, assim como concepções epistemológicas e metodológicas. Baseados no pressuposto de que a História trabalhada nas salas de aulas do ensino básico ainda apresentar uma visão tida como tradicional , realizamos ao mesmo tempo uma análise do próprio ensino de História. Pudemos, no decorrer deste trabalho, perceber que o processo de formação de professores, assim como o processo de construção do conhecimento histórico não se realiza de forma isolada, sofrendo profunda influência do capitalismo globalizado e de questões que estão aquém do controle do professor, mas, mesmo assim, a pesquisa demonstrou que o curso estudado enfatiza propostas que tentam fugir de tal panorama. Este fato implica desafios e limitações, mas, ao mesmo tempo, lutas e superações, deste modo, através de avanços e retrocessos, a produção do conhecimento histórico vem tentando sobreviver frente à profunda despolitização que a sociedade capitalista insiste em cultuar.

This study, inserted in the research line University, docency and formation of teachers, has as its objective to analyze the process of formation of teachers of History facing the main paradigms related to the production of historical knowledge and education. To achieve this objective, we tried to know how the undergraduate courses have been being structured to provide the formation of critical and problematizing professionals. We had the History course of The Pontificia Universidade Católica de Campinas (Campinas´s Catholic University) as the site and, as participants, the 14 docents who acted in this study, during its development. We opted for the development of a qualitative research through the analysis of the pedagogical project and the course, and the opinions of the docents. Individual interviews with the docents were performed and we tried to focus on specific issues of the course, as well as epistemological and methodological conceptions. Based on the assumptions that the History worked in classrooms of the primary school still presents a point of view considered traditional , we analyzed, at the same time, the History teaching itself. We could, along this study, to realize that the process of formation of teachers as well as the process of historical knowledge building do not happen in an isolated way, having a deep influence from the globalized capitalism and issues which are out of the teacher s control. However, this study demonstrated that the course approached emphasizes proposals to overcome this panorama. This fact involves challenges and limitations as well as fights and victories. Through advances and retrocessions, the production of historical knowledge has been trying to survive facing the deep political ignorance that the capitalist society insists in cultivating.