Repositório Institucional PUC-Campinas
O objetivo do Repositório Institucional PUC-Campinas é armazenar e preservar a produção científica, técnica, administrativa e artística da Universidade, promovendo o acesso aberto e contribuindo com a divulgação dos trabalhos e pesquisas desenvolvidos na PUC-Campinas.
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Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Um olhar sobre as relações entre educação e tecnologia a partir do mecanicismo cartesiano(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-02-26) Sanson Junior, Jacir Silvio; Mendonça, SamuelEsta tese de doutorado foi defendida na Linha de Pesquisa Políticas Públicas em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação na Pontifícia Universidade Católica de Campinas. As tecnologias digitais disponibilizam novos recursos de informação e comunicação que transformam a sociedade e influenciam cada vez mais os processos educacionais, com a oferta de instrumentos de ensino e de metodologias associadas, e trazendo significativas implicações para a formulação de políticas públicas. A onda de ingresso de novas tecnologias em ambiente pedagógico tem gerado diferentes reações e se integra ao campo geral de discussões em torno às formas e graus de interação entre Educação e multimídias. Com ênfase numa reflexão filosófico-educacional e perspectivando repercuti-la no plano político-pedagógico, esta tese se apoia na hipótese de que o mecanicismo cartesiano contém subsídios conceituais para modular e promover certa relação entre Educação e Tecnologia. Tal relação é objeto de diferentes compreensões, e fonte de tensões que se intensificam no atual cenário de difusão das mídias digitais. O objetivo é averiguar a pertinência de um modelo de concepção mecânica para as reflexões em Filosofia da Educação, e assim constituir mais uma referência de crítica e problematização dos impactos da transformação tecnológica no campo educacional. O método que acompanha esta investigação é qualitativo, com ênfase na leitura analítica e filosófica, em nível exploratório, de fontes bibliográficas em que se destacam a obra de René Descartes. Se a filosofia mecanicista cartesiana se mostrar habilitada em prover subsídios capazes de intermediar o contato entre Educação e tecnologias digitais e estabelecer uma configuração própria para tal relação, será possível esboçar algumas linhas gerais de como esquematizar um projeto educativo integrado ao universo digital e circunscrito ao marco de referências epistemológicas, metodológicas e legislativas. Os resultados apontam para uma melhor compreensão dos aspectos educacionais presentes no pensamento cartesiano. Articulamos uma reflexão que convoca o modelo mecânico para debates em Filosofia da Educação, visando fornecer uma chave de leitura acerca das transformações tecnológicas na Educação. O referencial mecanicista presente da filosofia de René Descartes comporta importantes atributos para se dialogar com os processos tecnológicos, e assim se apresenta como fonte de elaboração de parâmetros políticos e pedagógicos quanto à crítica, à promoção e ao uso das novas tecnologias digitais e de novos dispositivos técnicos em atividades educacionais. A atuação da filosofia cartesiana da educação, em seu aspecto mecanicista, é propensa a gerar um efeito conciliador no campo de interações da Educação com as tecnologias voltadas ao uso pedagógico. O mecanicismo cartesiano contém princípios e predicados aptos para se reconhecer a função e o valor educacional das tecnologias digitais, permitindo uma nova compreensão de como se dá a mútua correspondência entre Educação e Tecnologia, a ser considerada como um modelo epistemológico específico e atualizado para as pesquisas em Políticas Públicas.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , A semântica da alteridade no discurso católico conservador: uma análise a partir dos discursos veiculados nos vídeos oficiais do Centro Dom Bosco, publicados pelo canal do YouTube(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-02-27) Capovilla, Ana Cláudia Ferretti; Silva, Ana Rosa Cloclet daDesde 2013, o Brasil tem atravessado um ciclo de intensificação das disputas políticas, morais e culturais, marcado pela polarização ideológica, pela ampliação do ativismo digital e pela rearticulação da presença pública de atores religiosos com discursos conservadores. Esses discursos constroem uma noção de alteridade associada à suposta “ameaça” representada por aqueles que contestam a ordem social que imaginam ser a correta. Parte dessas expressões de intolerância, ódio e exclusão do “outro” pode ser constatada nas estratégias discursivas mobilizadas por grupos católicos de tendência conservadora atuantes no Brasil, como é o caso do Centro Dom Bosco: uma associação de fiéis católicos leigos fundada em 2016 no Rio de Janeiro, ancorados em fortes discursos tradicionalistas católicos, e que se dedicam à obra de restauração da civilização cristã. Com este objetivo, seus membros veiculam conteúdos de natureza político-religiosa através de suas plataformas digitais oficiais. Este é o objeto eleito pela presente pesquisa, a qual procura compreender como esta prática discursiva opera e quem é o “outro” construído e execrado nos embates travados através destas plataformas digitais, especificamente através dos vídeos publicados no YouTube gratuitamente, desde sua fundação em 2016 até 2025. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se pauta no ferramental da História Digital, da Análise de Discurso de Eni Orlandi e da História dos Conceitos, desenvolvida por Reinhart Koselleck, investigando os conceitos e metáforas que integram uma “semântica da alteridade”, derivada dos embates discursivos empreendidos pelo Centro Dom Bosco. A partir deste objeto, espera-se contribuir para a ampliação dos estudos acadêmicos sobre as estratégias de atuação dos grupos católicos conservadores no Brasil contemporâneo, ainda escassos em comparação com os estudos sobre os grupos evangélicos. Como produto principal, espera-se concluir uma dissertação afinada aos propósitos da linha de pesquisa “Religião: instituições e discursos”, que ofereça uma perspectiva histórica acerca dos dispositivos de potencialização de discursos de ódio generalizados, construídos nas interfaces do político e do religioso no Brasil. Discursos estes que, historicamente, tem resultado na violência contra determinados segmentos sociais, religiosos e de gênero, configurando os vários sentidos da “alteridade” contrapostos à identidade cristã, reivindicada pelo grupo analisado.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , A religião na era da Inteligência Artificial: uma análise mito-crítica a partir do cinema contemporâneo(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-02-25) Santos, Giovanna da Silva; Nogueira, Paulo Augusto de SouzaEsta dissertação investiga as representações da religião na era da Inteligência Artificial (IA), tomando como objeto de análise o cinema de ficção científica. A pesquisa parte da seguinte problemática: de que maneira a dimensão religiosa é representada em filmes de ficção científica nos quais a IA aparece como tema? A metodologia adotada combina análise fílmica e revisão bibliográfica. A revisão bibliográfica dialoga, principalmente, com os estudos de Mark Coeckelbergh, Erik Davis, Lucia Santaella e João de Fernandes Teixeira, entre outros, que contribuem para a compreensão das relações entre tecnologia, cultura, mito e religião, bem como de questões de cunho técnico no âmbito da IA, a partir de conceitos de mente, consciência e inteligência. A análise fílmica, por sua vez, fundamenta-se nos aportes teóricos de François Jost e André Gaudreault, a partir da obra A Narrativa Cinematográfica, bem como de David Bordwell e Kristin Thompson em A arte do cinema e Narrativa cinematográfica, de Jennifer Van Sijll, especialmente no que diz respeito da estrutura da diegese fílmica e dos símbolos visuais e narrativos. O objeto central da pesquisa é o filme Ex Machina (2015), por meio do qual são investigadas referências míticas e religiosas, assim como dilemas éticos relacionados à criação da IA. Para que essa análise fosse possível, os objetivos específicos incluíram: analisar o mito do Golem como mito central, enquanto narrativa que aborda o desejo humano de superar sua própria condição, e investigar como as narrativas míticas e cinematográficas podem contribuir para a compreensão da era tecnológica contemporânea. A dissertação fundamenta-se, por fim, na articulação entre IA e narrativa mítica a partir do conceito proposto de Complexo Mítico do Golem, segundo o qual a IA o reatualiza, mobilizando as formas simbólicas ligadas à criação e ao poder, refletindo, assim, sobre a condição humana na contemporaneidade. O mito do Golem e Ex machina são, portanto, ambas formas de explicar a IA a partir do âmbito da arte, utilizo assim, do espaço mito poético, para explicar a técnica.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Avaliação da implementação e execução do protocolo égide no âmbito das escolas municipais de Campinas (SP)(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-02-26) Pesci, Helio de Souza; Rios, Monica Piccione GomesEsta dissertação vincula-se à linha de pesquisa de Políticas Públicas de Avaliação e ao grupo de pesquisa Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais (GRAPSE), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), tendo potencial para fomentar o debate sobre as políticas públicas voltadas à prevenção da violência escolar. A temática da violência sempre esteve presente nas discussões no cotidiano das escolas, considerando a violência entre os próprios estudantes, entre estudantes e professores e a violência para além dos muros da escola, proveniente da família ou da comunidade do entorno, e que, consequentemente, afetam o ambiente escolar. Contudo, nos últimos anos, sobretudo a partir de 2017, houve um aumento exponencial nos casos de ataques e atentados contra as instituições de ensino no Brasil, casos que são noticiados pela mídia e propagados rapidamente pelas redes sociais, o que provoca uma sensação de pânico para toda a comunidade escolar. Nesse contexto, cabe ao poder público nas esferas federal, estadual e municipal definir políticas públicas a curto prazo que possam inibir a violência escolar e combater atentados contra as escolas. No município de Campinas, localizado no estado de São Paulo, foi publicado o Decreto nº 22.759, em abril de 2023, que instituiu o Protocolo Égide – Estratégia de Gestão Integrada de Incidentes Críticos Dinâmicos em Escolas, como Programa Municipal de Prevenção contra a Prática de Atentados Violentos nas Dependências das Escolas Municipais. Em face do exposto, esta pesquisa interroga os desafios a serem superados e as potencialidades do referido Protocolo. Decorrente desse questionamento, constitui objetivo geral do estudo investigar os desafios e as potencialidades do processo de implementação e execução do Protocolo Égide na percepção dos participantes da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa predominantemente qualitativa, que inclui dados quantificáveis. A produção de material empírico deu-se por meio de aplicação de questionário misto e realização de entrevistas semiestruturadas. Os participantes da pesquisa, para efeito do questionário, foram professores e gestores escolares que atuam em escolas da Rede Pública Municipal de Educação de Campinas e, para efeito das entrevistas, foram gestores das Secretarias de Educação e de Segurança Pública envolvidos na implementação do referido protocolo. Constatou-se que o Protocolo Égide cumpriu com a instalação do sistema de monitoramento na maioria das escolas, ação consoante aos seus objetivos e propósitos. Contudo, evidenciou-se que não houve avanço nas ações previstas nos demais eixos estratégicos, sendo esses desafios relacionados à continuidade da política pública. Os participantes da pesquisa reconhecem que o protocolo está inativo e sugerem a continuidade das ações, sobretudo às de formação. Assim, a potencialidade do Protocolo Égide está justamente na possibilidade de se construir uma política pública intersetorial efetiva para a prevenção da violência escolar, incluindo a inibição dos ataques de violência extrema.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Como (não) preparamos os nossos professores para a prática de uma educação antirracista nas escolas(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-02-20) Pereira, Elizabeth da Silva; Azzari, Eliane FernandesEste trabalho está inserido no âmbito da Linha de Pesquisa Formação de professores e Práticas pedagógicas, vinculado ao Grupo de Pesquisa GEdTecs. Parte da premissa de que a educação antirracista é uma obrigação ética, política e pedagógica diante das persistentes desigualdades raciais na sociedade brasileira. Longe de ser uma abordagem opcional ou meramente complementar, ela é uma exigência constitucional e legal, ancorada em marcos como a Lei nº 10.639/2003, atualizada pela Lei 11.645/08, que torna obrigatória a inclusão da história e culturas afro-brasileira, africana e indígenas no currículo escolar. No entanto, sua efetivação ainda enfrenta desafios que demandam ações intencionais e contínuas no âmbito educacional. Entre os desafios enfrentados está a falta de profissionais preparados para trabalhar essa temática. Por essa razão, a pergunta que norteia o nosso estudo é: passados mais de 20 anos da referida lei, quais são os saberes docentes sobre educação antirracista dos profissionais que atuam na sala de aula na educação básica? A partir dessa pergunta, estabelecemos como objetivo geral: identificar os sentidos construídos por docentes de escolas públicas paulistas no que diz respeito à sua formação para o trabalho com a educação antirracista durante a sua graduação (licenciatura). Articulam-se a este os seguintes objetivos específicos: i. analisar os sentidos construídos pelos docentes sobre o conceito de educação antirracista no processo de formação na educação superior; ii. identificar as concepções de professores da educação básica acerca de sua formação inicial para o trabalho com a educação antirracista; iii. apresentar uma reflexão sobre o papel/lugar da inclusão de disciplinas específicas sobre educação antirracista em cursos de Licenciatura. Este estudo se justifica pelo seu potencial contributo para a comunidade escolar ao aproximá-la à academia e ao propor uma reflexão sobre as práticas de formação docente de combate ao racismo. Sob o viés dos estudos dos letramentos críticos e das teorias decoloniais, fundamentamos uma reflexão acerca das relações étnico-raciais no Brasil e a sua influência para a construção dos estudos sobre educação antirracista. No campo metodológico, este estudo está configurado como pesquisa qualitativa, porque busca analisar a complexidade das relações sociais considerando as concepções e as experiências atribuídas pelos participantes. Sendo assim, para compor o corpus da pesquisa, realizamos entrevistas semiestruturadas com 12 professores da rede estadual paulista licenciados nos últimos 15 anos, atuantes na região de Campinas, a fim de levantar suas vivências e perspectivas acerca da sua formação para a educação antirracista e identificar desafios enfrentados, boas práticas e possíveis áreas de melhoria. Para as análises do material teórico e empírico construídos, mobilizamos a concepção enunciativo-dialógica proposta por Bakhtin (2016), pois entendemos que o enunciado de cada participante se constrói em resposta a outros discursos dentro de um contexto social e histórico específico. Os dados indicaram a urgência de um fortalecimento das diretrizes voltadas à educação antirracista na formação inicial de professores com o objetivo de prepará-los, de forma crítica e permanente, para o enfrentamento do racismo presente no contexto escolar.