Repositório Institucional PUC-Campinas

O objetivo do Repositório Institucional PUC-Campinas é armazenar e preservar a produção científica, técnica, administrativa e artística da Universidade, promovendo o acesso aberto e contribuindo com a divulgação dos trabalhos e pesquisas desenvolvidos na PUC-Campinas.

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        Item type:Item, Access status: Acesso aberto ,
        O trabalho docente na implementação do novo ensino médio paulista
        (Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2025-12-11) Jorge, Luana Aparecida de Oliveira; Barbosa, Andreza
        A pesquisa insere-se na linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação do Programa de Pós Graduação em Educação da PUC-Campinas, visto que se debruça sobre as repercussões da implementação da reforma do Ensino Médio para o trabalho docente paulista. A partir da Lei nº 13.415/2017, os estados brasileiros passaram a implementar uma reforma no Ensino Médio que promove a flexibilização curricular com o oferecimento dos itinerários formativos organizados em áreas de conhecimento. Em São Paulo, a implementação ocorreu a partir de 2021, em meio à pandemia de Covid-19, sendo posteriormente revista em 2023 e efetivada em 2024, de modo que até 2025 coexistem alterações em âmbito nacional e estadual. Nesse contexto, as escolas e, sobretudo, os professores tornaram-se os principais sujeitos responsáveis por colocar em andamento tais mudanças. Diante desse cenário, o problema de investigação desta tese expressa-se por meio da pergunta: quais são as implicações da reforma do Novo Ensino Médio para o trabalho dos professores de aprofundamento curricular da rede estadual paulista? O estudo teve como objetivo analisar as implicações do Novo Ensino Médio para o trabalho docente na rede pública de ensino do estado de São Paulo, sob a ótica do Ciclo de Políticas de Ball e Bowe (1992; 1994). Deste modo, adotou-se uma pesquisa qualitativa que utilizou três procedimentos: a análise de documentos oficiais e normativas sobre a reforma curricular, a aplicação de um questionário fechado a cinquenta e cinco professores distribuídos entre quatro escolas de Ensino Médio, localizadas em uma cidade do interior de São Paulo, e, em uma etapa subsequente, entrevistas semiestruturadas em duas dessas instituições, uma de ensino regular e outra pertencente ao programa de ensino integral, sendo escolhidos quatro professores de cada unidade escolar, um de cada área do conhecimento. Por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (1979), constatou-se que a política de flexibilização curricular, no Contexto da Prática, se traduziu na intensificação e fragmentação do trabalho docente. Os resultados apontam para a dificuldade em planejar aulas de aprofundamento curricular, onde o uso de materiais prescritivos restringe a autonomia, além da exigência de atuação em áreas alheias à formação inicial. Conclui-se que o NEM, ao somar esses fatores à intensa carga de trabalho cotidiana e à dualidade estrutural, comprometeu as condições objetivas de trabalho, culminando em crise de identidade e elevada rotatividade na rede.
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        Item type:Item, Access status: Acesso aberto ,
        Modulação e funcionalização da ecolalia no transtorno do espectro autista: revisão integrativa de literatura
        (Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2025-11-17) Vieira, Lara Maria Barros; Melo, Paula Daniele Paes de; Oliveira, Iára Bittante de
        Introdução: a ecolalia, definida como repetição imediata ou tardia de enunciados, é um dos comportamentos linguísticos mais frequentes em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Quando não modulada, pode prejudicar a comunicação funcional, mas também pode ser utilizada como recurso terapêutico. Objetivos: realizar revisão integrativa de literatura para identificar e comparar estratégias terapêuticas voltadas ao manejo e funcionalização da ecolalia em crianças com TEA, considerando fundamentos teóricos, aplicabilidade, eficácia e generalização. Metodologia: a busca contemplou artigos de 2015 a 2025, em português e inglês, nas bases PubMed/MEDLINE, LILACS, SciELO e Google Scholar, com os descritores “Autism Spectrum Disorder”/“Transtorno" “Echolalia”/“Ecolalia”, “Speech do Espectro Autista”, Therapy”/“Fonoterapia” e “Child”/“Criança”. Após exclusão de duplicatas e critérios de relevância, cinco estudos foram incluídos, totalizando 101 participantes entre 5 e 10 anos. Resultados e comentários: as intervenções analisadas apresentaram diferentes formas de trabalhar a ecolalia. A Resposta Interrompida e Redirecionada (RIRD) reduziu repetições imediatas, sobretudo quando associada a recursos lúdicos, embora exija cautela para não ser interpretada como punição. A Automodelagem em Vídeo (VSM) diminuiu estereotipias vocais e mostrou generalização e manutenção dos ganhos. O Treinamento de Tato transformou ecolalias em oportunidades de ensino de nomeações, ampliando tatos e reduzindo ecolalia tardia, com efeitos mantidos em follow-up. A Prompt Response Therapy (PRT), baseada em prompts imediatos e reforço positivo, favoreceu engajamento comunicativo e organização da fala. O Cues–Pause–Point (CPP) combinou pistas e pausas estratégicas, estimulando autocontrole verbal em contextos clínicos e familiares. Já as Pistas Visuais de Seta auxiliaram no controle da ecolalia em crianças com perfil visual, embora não expandam repertório semântico isoladamente. Considerações finais: a ecolalia deve ser vista não como sintoma a extinguir, mas como recurso comunicativo passível de funcionalização. Estratégias adaptadas ao perfil infantil podem reduzir repetições estereotipadas, estimular a linguagem funcional e favorecer a inclusão social. Futuras pesquisas devem contemplar amostras maiores, grupos-controle e acompanhamento longitudinal para consolidar protocolos terapêuticos.
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        Item type:Item, Access status: Acesso aberto ,
        O efeito de nebulização na qualidade vocal dos cantores: revisão de literatura
        (Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2025-11-17) Santos, Sara Pereira dos; Oliveira, Iára Bittante de
        Introdução: A voz é essencial na comunicação, expressa emoções e requer cuidados específicos, especialmente no canto. Entre eles, a hidratação, tanto sistêmica quanto superficial, é fundamental para a saúde vocal, pois melhora a mobilidade das pregas vocais e reduz a fadiga. Assim, a nebulização é considerada um recurso eficaz para a hidratação superficial das pregas vocais. Objetivo: Realizar revisão de literatura para verificar e analisar os efeitos da nebulização na qualidade vocal de cantores, considerando-se a autopercepção vocal, parâmetros acústicos e perceptivo-auditivos. Métodos: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, de caráter analítico descritivo, realizada por meio da busca de artigos originais publicados na íntegra entre 2010 e 2024, nas bases SciELO, LILACS e MEDLINE/PubMed. Foram utilizados os descritores: “nebulização”, “hidratação”, “qualidade vocal”, “voz” e “canto”, em português e inglês. A busca inicial identificou 369 estudos e após a aplicação do teste de relevância, visando-se ao atendimento de todos os critérios de inclusão restaram 10 artigos originais dos quais, após a leitura na íntegra, quatro compuseram a amostra final. Destaca-se que para a seleção dos referidos artigos originais foram aceitos estudos com cantores profissionais e amadores, de ambos os sexos, adultos, sem controle do estilo de canto, desde que abordassem a nebulização com solução salina como estratégia de hidratação superficial, visando à melhora da qualidade vocal do cantor. Resultados: Os estudos selecionados envolveram em sua totalidade 98 cantores, sendo 72 mulheres (73,4%) e 26 homens (26,5%). Observou-se variação no volume de solução salina utilizada para nebulização, entre 3 e 9 mL, indicando falta de padronização. O tempo médio de nebulização também variou entre 5 e 10 minutos. Dois estudos associaram a nebulização a outras estratégias, como hidratação sistêmica e nebulização acompanhada de exercícios de vibração de língua, potencializando os efeitos relatados. Importante destacar que os estudos não padronizaram o estilo de canto dos participantes, o que pode ter influenciado os resultados e limita a generalização dos achados. Foram apontadas modificações na qualidade vocal após a hidratação superficial e que a nebulização com solução salina promove melhora na autopercepção vocal, especialmente em relação à redução da fadiga, do esforço fonatório e da sensação de secura laríngea. Relatos de aumento do volume de voz e maior estabilidade vocal também foram observados. Em contrapartida, os resultados das análises acústicas e perceptivo-auditivas variaram entre os estudos, com alguns referindo melhorias discretas e outros sem alterações estatisticamente significativas. Conclusão: A nebulização com solução salina mostrou-se uma intervenção promissora no cuidado vocal de cantores de diferentes perfis, favorecendo a percepção de conforto vocal e a redução de sintomas vocais como fadiga e esforço. No entanto, a ausência de padronização nas amostras e nos estilos de canto analisados dificultam comparações. Novas pesquisas com delineamento metodológico mais rigoroso, amostras diversificadas e controle das variáveis vocais são necessárias para tornar os achados mais robustos e, consequentemente, viabilizar a aplicação clínica da técnica.
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        "Entre Margem e Patrimônio: Requalificando o Habitar de Centros Históricos": Camadas do Tempo – habitação de interesse social em fachadas históricas preservadas
        (Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2025-12-10) Rodrigues, Yasmin Helena Francisco; Zanlorenzi, Helena Cristina Padovani
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        Prematuridade e atraso de fala e linguagem: revisão de literatura
        (Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2025-11-17) Fagian, Isabelle; Estefaneli, Larissa Martins; Oliveira, Iára Bittante de
        Introdução: Todo recém-nascido vivo com menos de 37 semanas de idade gestacional, é classificado como prematuro ou pré-termo, e aspectos relacionados a essa condição podem resultar em atrasos de desenvolvimento da linguagem. Objetivo: Realizar revisão de literatura voltada ao desenvolvimento das habilidades comunicativas de crianças prematuras. Método: Revisão integrativa de literatura, qualitativa e exploratória, de artigos científicos originais publicados na íntegra nos dez últimos anos. Consultadas as bases de dados LILACS, PubMed e SciELO, utilizando-se descritores em saúde (DeCS): prematuridade, desenvolvimento da linguagem, linguagem infantil, atraso da linguagem e aquisição da linguagem, combinados por meio do operador booleano “AND”. Inicialmente, foram identificados 321 estudos, após aplicação de filtros, submissão ao teste de relevância visando-se atender aos critérios de inclusão, selecionaram-se sete estudos. Resultados e Comentários: 45% das crianças prematuras apresentaram dificuldade em participar e manter as atividades dialógicas e narrativas, dificuldades na iniciação da conversação e na troca de turno, uma minoria (15%) realiza relatos, 39,13% tiveram desempenho abaixo do esperado em relação à linguagem receptiva e expressiva. Crianças prematuras extremas (idade gestacional inferior a 28 semanas) tiveram desempenho de linguagem inferior quando comparadas a crianças nascidas a termo e prematuros moderados-tardios, principalmente nas funções comunicativas de pedido de objeto, pedido de rotina social, protesto, reconhecimento do outro, reativos, não focalizado, exploratória, narrativa, expressão de protesto e jogo compartilhado, havendo preferência para uso de gestos. Ao nível fonológico foram observadas redução de sílaba; harmonia consonantal; plosivação de fricativas; posteriorização para velar; posteriorização para palatal; frontalização de velares; frontalização de palatal; simplificação de líquida; simplificação de consoante final. Isso, compromete a inteligibilidade da fala, a interação social e até mesmo o processo de aprendizagem. Ao nível lexical, os prematuros apresentaram desempenho semelhante ao de crianças a termo. Ao nível pragmático-discursivo também se observou prejuízo, com baixo desempenho nas funções comunicativas de pedidos, protestos e relatos, e grande porcentagem de crianças pré-termo com dificuldade em iniciar e manter atividades dialógicas e narrativas e dificuldade na iniciação da conversação e na troca de turno. Em contrapartida, crianças prematuras estimuladas corretamente apresentaram desempenho esperado para a idade em relação à linguagem, no que tange aos aspectos auditivo-expressivo, auditivo-receptivo e auditivo-receptivo visual. Considerações Finais: Evidenciados impactos negativos no desenvolvimento da linguagem de crianças prematuras, principalmente aquelas extremas. O desenvolvimento da linguagem dessas crianças está também na dependência da qualidade dos estímulos oferecidos ao longo dos primeiros anos de vida. Isso aponta para à relevância da orientação e acompanhamento de profissionais especializados e dentre eles os fonoaudiólogos.

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