Repositório Institucional PUC-Campinas

O objetivo do Repositório Institucional PUC-Campinas é armazenar e preservar a produção científica, técnica, administrativa e artística da Universidade, promovendo o acesso aberto e contribuindo com a divulgação dos trabalhos e pesquisas desenvolvidos na PUC-Campinas.

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Umbanda: hibridização e transnacionalização das religiões de terreiro na Argentina
(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-06-19) Santos, Carolina dos; Caldeira, Cleusa
Esta dissertação tem como objetivo analisar a formação, o desenvolvimento e a circulação transnacional da Umbanda, com foco em suas dimensões históricas, ritualísticas e socioculturais no Brasil e na Argentina. A pesquisa compreende a Umbanda como uma religião em constante transformação, atravessada por processos históricos de sincretismo, disputas simbólicas e reelaborações identitárias. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise interpretativa de produções acadêmicas sobre religiões de matriz afrobrasileira, além de estudos sobre sua expansão e ressignificação no contexto argentino e na região do tríplice fronteira. A Umbanda se constitui no Brasil a partir de múltiplas influências religiosas e culturais, envolvendo elementos indígenas, africanos e cristãos, além de processos de embranquecimento relacionados ao espiritismo. Sua estrutura ritual é marcada por elementos centrais como o altar, os orixás e as entidades espirituais, que organizam a experiência religiosa e a vivência dos praticantes. No processo de expansão para a Argentina, observam-se adaptações e reinterpretações que evidenciam tensões em torno da autenticidade ritual, bem como aproximações simbólicas com outras tradições locais, como nas relações entre Exu Caveira e San La Muerte. Na região do tríplice fronteira, destaca-se a transnacionalização da religião, acompanhada por processos de estigmatização e racismo religioso, além da presença expressiva da Quimbanda no contexto contemporâneo argentino. A Umbanda se configura como um fenômeno religioso dinâmico, marcado por deslocamentos geográficos e simbólicos, que evidenciam disputas de sentido, processos de adaptação cultural e permanências históricas relacionadas às matrizes afro-religiosas no espaço latino-americano.
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Ensinar com ou para a IA? Desafios da profissão docente no Ensino Médio em escolas estaduais paulistas
(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-06-26) Pereira, Suéllen Roberta de Carvalho; Azzari, Eliane Fernandes
Esta pesquisa está alinhada ao trabalho desenvolvido no GEdTecs (Grupo de Pesquisa Educação e Tecnologias, DGP/CNPq) e vinculada à linha de pesquisa "formação de professores e práticas pedagógicas". Nasceu da inquietação diante do lugar central que a Inteligência Artificial e os modelos de Inteligência Artificial Generativa vêm ocupando nas discussões sobre seu impacto no campo educacional, especialmente nas escolas públicas estaduais, onde sua utilização não ocorre de maneira homogênea, dadas as diferentes realidades escolares, sociais, culturais e de formação docente. O objetivo geral foi compreender como professores do Ensino Médio de escolas estaduais no interior do Estado de São Paulo estão enfrentando os desafios oferecidos pela inserção de tecnologias fundamentadas em soluções de Inteligência Artificial em suas atividades, tendo como objetivos específicos identificar os sentidos que os docentes atribuem a essa tecnologia e explorar o potencial das Oficinas Dialógicas como espaços de formação continuada, promovendo discussões e reflexões sobre as dinâmicas decorrentes de sua presença nas práticas pedagógicas. Para tanto, foi desenvolvida uma Pesquisa-ação colaborativa, de abordagem qualitativa e orientada pela perspectiva dialógica bakhtiniana, por meio da realização de Oficinas Dialógicas com professores do Ensino Médio de duas escolas públicas estaduais da cidade de Mogi Guaçu, interior do Estado de São Paulo. Os resultados revelaram que os desafios enfrentados pelos professores com a chegada da Inteligência Artificial em suas práticas advêm sobretudo, de experiências de exclusão do processo decisório: a tecnologia chega anunciada pelo outro: pelos alunos, pela gestão e pelos documentos institucionais, antes de ser apropriada e discutida por quem ensina, configurando-se como presença imposta, como ameaça ao aprendizado, como território fora do controle pedagógico e como fonte de obrigação e desorientação. Esses sentidos se instalam em um contexto de vazio formativo estrutural, no qual os professores distinguem com clareza uma formação genuína de seus substitutos, tutoriais técnicos, manuais de uso e cobranças por desempenho em plataformas, e constroem sua própria formação entre pares, nas brechas que o sistema deixa. As Oficinas Dialógicas revelaram que, quando há espaço para a palavra, compreendida aqui em sentido bakhtiniano, como enunciado vivo que provoca, desloca e transforma, emergem capacidade crítica, criatividade e resistência, funcionando como antídoto ao vazio formativo e como condição para que os professores se constituam como sujeitos do processo, e não apenas executores de tecnologias que chegam prontas. Conclui-se que o problema central identificado não é a Inteligência Artificial em si, mas a ausência de condições para que os professores se apropriem criticamente de qualquer inovação que atravessa sua profissão e que o diálogo, quando existe, transforma tanto os participantes quanto as pesquisadoras, cujos saberes foram construídos com os professores e não sobre eles.
Access status: Acesso aberto ,
Jogos digitais e as crianças em transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-06-18) Paio, Gustavo José Maróstica; Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da
O tema desta pesquisa é o processo de transição escolar das crianças da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF). Considerando que este se dá como um momento importante na vida das crianças, marcado por experiências emocionais significativas, disparadas pelas novidades, pelas incertezas, pelos conflitos, pelas mudanças relevantes a serem enfrentadas pelas crianças, podemos notar que há uma escassez de dispositivos mediadores que auxiliem as crianças a lidar com tais desafios, sobretudo os de ordem afetiva. Nosso objetivo foi desenvolver um jogo digital que represente simbolicamente elementos dramáticos, conflitos internos e choques de papéis sociais que constituem essa etapa da vida das crianças, favorecendo reflexões, (re)elaborações e (re)significações sobre o processo. Propomos, por meio do jogo, uma opção de mediação simbólica do processo que poderá ser usado em adição à literatura infantil, vídeos, jogos de tabuleiro ou dinâmicas em sala. Para a construção do jogo, tomamos como referência pesquisas sobre a transição, a partir das quais foi possível acessar um conjunto de narrativas de crianças sobre esse processo. Estas narrativas permitiram entendermos quais são as questões, desafios e conquistas mais comumente vivenciados na transição e, ao mesmo tempo, refletirmos sobre práticas que possam acolhê-las e apoiá-las para a construção de um início de vida escolar propício para o desenvolvimento infantil. Partindo desses resultados de pesquisa, buscamos identificar maneiras relevantes de se usufruir dos recursos da plataforma midiática dos jogos digitais para apresentar um ambiente em que as crianças possam construir narrativas análogas à transição da EI para o EF, embora no contexto simbólico digital, e que proporcione às crianças uma possibilidade de interferir ativamente em suas narrativas, a partir das escolhas realizadas. Nesse sentido, ao brincar, as crianças podem associar-se a um “eu” fictício, dado pelo personagem com que estão jogando, e a ele atribuir suas emoções, dúvidas, inseguranças e expectativas de maneira que possam vivenciá-las e interpretá-las a partir de um ponto de vista seguro. Para as decisões no processo de game design e visando responder como um jogo digital pode ser capaz de contribuir para que as crianças formulem elaborações a respeito do processo de transição, buscamos nos alicerçar no arcabouço teórico da Teoria Histórico-Cultural, em particular nos conceitos de "drama" e "brincadeira simbólica”. Acreditamos que o jogo produzido se constitui como um dispositivo mediador do processo de transição das crianças da EI para o EF e que, ao permitir-lhes apropriarem-se do potencial simbólico da brincadeira no ambiente digital, oferece um espaço de experimentação e acolhimento. Almejamos que o dispositivo seja utilizado em contextos educacionais, tanto na EI quanto no EF, indicando a aderência da pesquisa à linha de pesquisa “Formação de Professores e Práticas Pedagógicas” e ao grupo de pesquisa “Linguagens, Desenvolvimento Humano e Atividade Pedagógica”. Pretendemos, por fim, que o jogo produzido possa ser utilizado como um dispositivo de pesquisa, inspirando novos estudos sobre o tema, contribuindo para o avanço do conhecimento acadêmico na área e para a construção de práticas mais sensíveis às necessidades das crianças nessa etapa.
Access status: Acesso aberto ,
A economia no pensamento de Emmanuel Mounier
(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 1994-12-13) Dias, Tiago Martins; Souza, Francisco de Paula
Não informado pelo autor.
Access status: Acesso aberto ,
Contaminação Nos Hospitais Pela COVID-19 é Acidente De Trabalho?
(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2023-06-23) Monteiro, Giovanna Voorn; Campos, Lúcia Avary de
O presente trabalho visa à análise da contaminação dos hospitais pela pandemia mundial de Covid-19 sob a égide do direito do trabalho dentro da relação jurídica laboral de médicos e enfermeiros contaminados pela doença dentro do local da prestação de seus serviços de saúde, os hospitais. Situando esta problemática na realidade brasileira, o presente trabalho resgata a análise dos impactos nacionais oriundos da pandemia de Covid-19 que afetaram direta e indiretamente o Brasil, dando enfoque, sobretudo, às questões e direitos trabalhistas dos profissionais atuantes na área da saúde que contraíram a enfermidade atinentes ao certame se Covid-19 figura como acidente de trabalho, em especial, doença ocupacional, para fins indenizatórios, tudo com fulcro em dados e artigos científicos nacionais e internacionais, doutrinas, jurisprudência, legislação e entendimentos dos Ministérios do Brasil. Objetiva-se, ao final, ponderar sobre a responsabilidade dos hospitais frente à contaminação de seus trabalhadores e se tal contaminação se equipara a acidente de trabalho

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