Repositório Institucional PUC-Campinas
O objetivo do Repositório Institucional PUC-Campinas é armazenar e preservar a produção científica, técnica, administrativa e artística da Universidade, promovendo o acesso aberto e contribuindo com a divulgação dos trabalhos e pesquisas desenvolvidos na PUC-Campinas.
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Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Memórias de leitura e escrita: narrativas de formação de professoras da educação básica(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-06-26) Silva, José Mário Regis; Ferreira, Luciana HaddadEsta pesquisa, financiada em parte pelo Núcleo de Atenção Solidária (NAS), foi desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas, na linha de Pesquisa de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas e junto aos grupos de pesquisa GentES e HiNaS. O objetivo do trabalho foi identificar e discutir compreensões sobre as experiências de leitura e escrita, e de sua (re)memoração por meio da narrativa, para o desenvolvimento profissional de professoras de Educação Básica. Para compreender como as experiências (re)memoradas das professoras tangenciaram suas histórias de vida, de formação e de seu desenvolvimento profissional, a abordagem narrativa foi assumida, aliada à concepção de memória como dinâmico de (re)significar o passado em articulação com o presente, de forma a influir na ação dos sujeitos. Nesse sentido, as experiências coletivas, partilhadas socialmente, são acessadas por meio dessa abordagem (narrativa), pela qual é possível imergir criteriosamente e de forma profunda àquilo que é habitual no cotidiano docente. Desenvolvida a partir da criação de um grupo com inspiração colaborativa e por meio de pesquisaformação , esta investigação fez uso de narrativas orais e escritas, produzidas em rodas de conversa, pelas quais estabeleceu-se uma comunidade narrativa, em que os anúncios, as denúncias, tensões e aproximações puderam ser ouvidas e potencializadas, por meio do estabelecimento de um espaço de escuta ativa para aquelas que muitas vezes não são ouvidas neste processo. Como lente para identificação e investigação dessas narrativas, o paradigma indiciário foi utilizado como método para emergir os sinais e indícios pelos quais as experiências docentes revelam práticas cotidianas e concepções sobre a leitura e a escrita. Aliados a este método, como forma de refletir, discutir e compreender o desenvolvimento da leitura e da escrita, na formação das professoras, as contribuições de Freire, Vigotski e Bakhtin foram utilizadas para ampliar e aprofundar o que as narrativas revelaram. Por fim, as narrativas contribuíram para o debate sobre a leitura e a escrita como direitos de aprendizagem, devendo considerar as experiências vividas como disparadores de novos conhecimentos, bem como pontua a formação de professores sob uma perspectiva dialógica como mecanismo de empoderamento e resgate da intelectualidade docente.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Selo OAB recomenda como instrumento de avaliação externa dos cursos de direito no brasil: um estudo propositivo(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-06-22) Meneghel, Yury Scardua; Calderón Flores, Adolfo IgnacioEsta tese, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, na linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação e no Grupo de Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais, tem como objeto o Selo OAB Recomenda, analisado como instrumento de avaliação externa não estatal dos cursos de Direito no Brasil. O estudo parte do seguinte problema: em que medida o Selo foi historicamente construído, metodologicamente configurado, interpretado pela produção acadêmica e mobilizado pelas instituições de educação superior em mídias digitais e, a partir de sua comparação com outros instrumentos avaliativos, quais potencialidades, limites e possibilidades de aprimoramento podem ser identificados? O objetivo geral consiste em analisar o Selo como instrumento de avaliação externa não estatal dos cursos de Direito no Brasil, considerando sua trajetória histórica e metodológica, sua relação com outros instrumentos avaliativos, sua presença na produção acadêmica, seus usos institucionais em mídias digitais e suas possibilidades de aprimoramento. Especificamente, a pesquisa buscou analisar a trajetória histórica e metodológica do Selo; examiná-lo em perspectiva comparada com o Ranking Universitário Folha e o Guia da Faculdade; mapear e sistematizar teses e dissertações; mapear e analisar artigos científicos; examinar seus usos institucionais em mídias digitais; e formular proposições voltadas ao seu aprimoramento. Parte-se da hipótese de que o Selo opera simultaneamente como instrumento técnico de avaliação e dispositivo simbólico de reputação institucional, pois, embora centrado em indicadores objetivos de desempenho, sua circulação pública produz efeitos que ultrapassam sua metodologia formal, influenciando discursos de qualidade, excelência e distinção acadêmica. Metodologicamente, a tese adota abordagem qualitativa, documental, bibliográfica, comparativa e descritivo analítica, com apoio complementar de dados quantitativos. O corpus compreende documentos oficiais da Ordem dos Advogados do Brasil, bases do Selo OAB Recomenda, do Ranking Universitário Folha e do Guia da Faculdade, teses e dissertações defendidas entre 1999 e 2024, artigos publicados entre 1999 e 2025 e divulgações institucionais em canais digitais de cursos recomendados. Os resultados indicam que o Selo passou por progressivo aperfeiçoamento metodológico, com incorporação de indicadores oficiais, séries históricas e critérios estatísticos, mas ainda apresenta transparência parcial quanto aos cálculos individualizados e às razões de inclusão ou exclusão dos cursos. A comparação com outros instrumentos revelou forte convergência nos estratos superiores de reconhecimento, sem eliminar divergências decorrentes das diferentes concepções de qualidade mobilizadas por cada modelo avaliativo. O mapeamento acadêmico evidenciou produção ainda reduzida e dispersa sobre o tema. A análise das mídias digitais demonstrou que as instituições de ensino superior com cursos recomendados convertem o Selo em ativo reputacional, associando-o a discursos de excelência, tradição, liderança regional e distinção acadêmica. Conclui-se que o Selo constitui sinalizador relevante de desempenho acadêmico-profissional, mas não deve ser interpretado como medida integral da qualidade do ensino jurídico. Sua contribuição poderá ser ampliada mediante maior transparência metodológica, relatórios devolutivos, explicitação dos limites do instrumento, articulação com indicadores públicos e incorporação gradual de dimensões complementares da qualidade.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Significações das crianças sobre si na transição da educação infantil para o ensino fundamental(Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), 2026-06-03) Furlaneti, Débora da Silva; Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi daTrata-se de uma pesquisa realizada por meio de um estudo longitudinal considerando a transição entre a Educação Infantil (EI) e o Ensino Fundamental (EF), integrado aos trabalhos do Grupo de Pesquisa Linguagens, Desenvolvimento Humano e Atividade Pedagógica. Ao considerarmos as crianças como protagonistas, valorizando a escuta de suas perspectivas acerca das formas de organização, planejamento, registros e mediações pedagógicas, buscamos compreender e dar visibilidade a como significam as experiências vivenciadas nesse processo de transição que permanecem pouco percebidas pelos adultos responsáveis pela organização dos contextos educacionais. A pesquisa foi desenvolvida em um Centro de Educação Infantil (CEI) e em uma escola de Ensino Fundamental (EMEF), da Rede Municipal de Educação da cidade de Campinas, São Paulo. Essas unidades foram escolhidas como campo porque mantêm relações de vizinhança e tínhamos informações de que a maior parte dos alunos da EI seguiria sua vida escolar nessa unidade de EF. O objetivo principal da pesquisa é analisar as características das significações das crianças sobre si, sobre suas aprendizagens e sobre o seu desenvolvimento e se estas se transformam na transição da EI para o EF. Participaram desta pesquisa uma professora de uma turma multietária de 3 a 5 anos da EI, duas professoras do 1º ano do EF e os alunos concluintes desta turma da EI (em 2023) e ingressantes do 1º ano do EF (em 2024). Para a produção do material empírico, foram utilizados os seguintes procedimentos: (i) observação do cotidiano de uma turma multietária de 3 a 5 anos da EI com foco nas atividades realizadas no cotidiano escolar; (ii) conversas com as crianças em forma de diálogo a partir das atividades realizadas; (iii) análise documental dos relatórios trimestrais produzidos pela professora da EI; (iv) entrevista com a professora da EI individualmente gravada em áudio; (v) observação do cotidiano da turma de 1º ano do EF; (vi) conversas com as crianças sobre suas percepções das transformações relativas ao seu processo de aprendizagem e desenvolvimento na escola; (vii) entrevista om as duas professoras do EF individualmente gravada em áudio. O material empírico foi transcrito e análises foram organizadas em quatro núcleos temáticos, procurando destacar (i) Atividades que as crianças valorizam, ao escolherem nas para mostrar para alguém; (ii) Em que se consideram bons a partir da escolha e comentários sobre as atividades que consideram mais fáceis e mais difíceis; (iii) O que pensam que as professoras dizem sobre eles e seus trabalhos e quem ajuda durante a realização das atividades; (iv) Relatórios da professora de EI. Os principais resultados produzidos com as análises foram (i) as significações sobre si produzidas pelas crianças se organizam principalmente em torno de dois núcleos: as características pessoais/comportamentais e capacidades relacionadas ao contexto escolar, com forte prevalência das primeiras sobre as segundas; (ii) em ambos os casos, são significações genéricas, raramente apontando para características concretas; (iii) na passagem da EI para o EF não se notam transformações relevantes nas significações sobre si, havendo apenas uma menção mais frequente às capacidades relacionadas ao contexto escolar, embora ainda inferior à frequência de menções às características pessoais/comportamentais. Ou seja, a transição da EI para o EF não produziu, nas crianças investigadas, mudanças expressivas nas significações sobre si, o que parece relacionar-se ao fato de receberem poucos feedbacks, muito genéricos, normativos e pouco individualizados que oferecem poucos elementos simbólicos para que as crianças elaborem suas experiências e reconheçam transformações em si. A tese decorrente é de que as significações sobre si não se reorganizam automaticamente em decorrência da transição escolar e da emergência da posição de aluno, mas dependem de práticas relacionais e discursivas, consistentes, sistemáticas e recorrentes, que possibilitem à criança apropriar se, elaborar e ressignificar suas experiências escolares e a si próprias, como decorrência. Espera-se que os resultados contribuam para realçar a importância de práticas pedagógicas dialógicas, em que os feedbacks, a escuta e o reconhecimento das singularidades de cada criança sejam valorizados como mediações fundamentais para a elaboração das experiências escolares e para o desenvolvimento das crianças a partir de (re)significações sobre si.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Limeriques de arrepiar o pelo: uma experiência prática comunicativa com livro digital interativo(Elos: Revista de Literatura Infantil e Xuvenil, 2025) Hergesel, João Paulo Lopes de Meira; Souza, Ana Luiza Bruzadelli de; Azevedo, Bruna Souza de; Rezende, Marina Bernardino; Secco, Taís Siqueira; Fukuoka, Valentina MoritaEste trabalho objetiva desenvolver um livro digital interativo de limeriques de horror para o público infantil, utilizando recursos digitais e inovadores da contemporaneidade. A metodologia adotada inclui revisão bibliográfica, estudo de caso e pesquisa aplicada, discutindo sobre o conceito de leitura na era digital, observando aspectos de digitalização e interatividade e construindo um protótipo de livro digital interativo. Como resultado, apresenta-se o livro Pet-tério: limeriques de arrepiar o pelo, que reflete a integração entre literatura e tecnologia e evidencia alguns desafios técnicos da produção editorial.Item type:Item, Access status: Acesso aberto , Ficção televisiva e desenvolvimento humano: considerações sobre a teoria do agendamento na relação entre a telenovela travessia e o programa Fantástico(Diálogos Possíveis, 2026) Hergesel, João Paulo Lopes de MeiraEste trabalho objetivou identificar a relação entre teledramaturgia e jornalismo, focando na relação entre a Travessia e Fantástico. Constatou-se que a ficção televisiva influenciou a agenda jornalística e promoveu debates sobre diversidade.