Jogos digitais e as crianças em transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

Abstract

O tema desta pesquisa é o processo de transição escolar das crianças da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF). Considerando que este se dá como um momento importante na vida das crianças, marcado por experiências emocionais significativas, disparadas pelas novidades, pelas incertezas, pelos conflitos, pelas mudanças relevantes a serem enfrentadas pelas crianças, podemos notar que há uma escassez de dispositivos mediadores que auxiliem as crianças a lidar com tais desafios, sobretudo os de ordem afetiva. Nosso objetivo foi desenvolver um jogo digital que represente simbolicamente elementos dramáticos, conflitos internos e choques de papéis sociais que constituem essa etapa da vida das crianças, favorecendo reflexões, (re)elaborações e (re)significações sobre o processo. Propomos, por meio do jogo, uma opção de mediação simbólica do processo que poderá ser usado em adição à literatura infantil, vídeos, jogos de tabuleiro ou dinâmicas em sala. Para a construção do jogo, tomamos como referência pesquisas sobre a transição, a partir das quais foi possível acessar um conjunto de narrativas de crianças sobre esse processo. Estas narrativas permitiram entendermos quais são as questões, desafios e conquistas mais comumente vivenciados na transição e, ao mesmo tempo, refletirmos sobre práticas que possam acolhê-las e apoiá-las para a construção de um início de vida escolar propício para o desenvolvimento infantil. Partindo desses resultados de pesquisa, buscamos identificar maneiras relevantes de se usufruir dos recursos da plataforma midiática dos jogos digitais para apresentar um ambiente em que as crianças possam construir narrativas análogas à transição da EI para o EF, embora no contexto simbólico digital, e que proporcione às crianças uma possibilidade de interferir ativamente em suas narrativas, a partir das escolhas realizadas. Nesse sentido, ao brincar, as crianças podem associar-se a um “eu” fictício, dado pelo personagem com que estão jogando, e a ele atribuir suas emoções, dúvidas, inseguranças e expectativas de maneira que possam vivenciá-las e interpretá-las a partir de um ponto de vista seguro. Para as decisões no processo de game design e visando responder como um jogo digital pode ser capaz de contribuir para que as crianças formulem elaborações a respeito do processo de transição, buscamos nos alicerçar no arcabouço teórico da Teoria Histórico-Cultural, em particular nos conceitos de "drama" e "brincadeira simbólica”. Acreditamos que o jogo produzido se constitui como um dispositivo mediador do processo de transição das crianças da EI para o EF e que, ao permitir-lhes apropriarem-se do potencial simbólico da brincadeira no ambiente digital, oferece um espaço de experimentação e acolhimento. Almejamos que o dispositivo seja utilizado em contextos educacionais, tanto na EI quanto no EF, indicando a aderência da pesquisa à linha de pesquisa “Formação de Professores e Práticas Pedagógicas” e ao grupo de pesquisa “Linguagens, Desenvolvimento Humano e Atividade Pedagógica”. Pretendemos, por fim, que o jogo produzido possa ser utilizado como um dispositivo de pesquisa, inspirando novos estudos sobre o tema, contribuindo para o avanço do conhecimento acadêmico na área e para a construção de práticas mais sensíveis às necessidades das crianças nessa etapa. Abstract The focus of this research is the process of school transition of children from Early Childhood Education to Elementary School. Considering that this constitutes a significant moment in children's lives, marked by meaningful emotional experiences triggered by novelties, uncertainties, conflicts, and major changes to be faced by them, there is a noticeable scarcity of mediating devices that help children cope with such challenges, particularly those of an affective nature. Our goal was to develop a digital game that symbolically represents the dramatic elements, internal conflicts, and clashes of social roles that constitute this stage of children's lives, fostering reflections, (re)elaborations, and (re)significations regarding the process. Through the game, we propose an option for symbolic mediation of this process, which can be used alongside children's literature, videos, board games, or classroom activities. To build the game, we drew on research regarding the transition, which provided access to a collection of children's narratives about this process. These narratives enabled us to understand the issues, challenges, and achievements most commonly experienced during the transition while reflecting on practices that can welcome and support children, establishing a school beginning conducive to child development. Based on these research findings, we sought to identify effective ways to leverage the resources of digital gaming platforms to present an environment where children can build narratives analogous to the transition from Early Childhood Education to Elementary School, albeit within a digital symbolic context, providing them with the opportunity to actively shape their stories through their choices. In this sense, while playing, children can connect with a fictional "self", by embodying the game character, projecting their own emotions, doubts, insecurities, and expectations onto it, allowing them to experience and interpret these feelings from a safe standpoint. To guide game design decisions and address how a digital game can help children elaborate on the transition process, we grounded our work in the theoretical framework of Historical-Cultural Theory, focusing particularly on the concepts of "drama" and "symbolic play". We believe the resulting game serves as a mediating device for the transition from Early Childhood Education to Elementary School, offering a space for experimentation and emotional support by allowing children to engage with the symbolic potential of play in a digital environment. We intend for this device to be used in educational settings within both educational stages, demonstrating the alignment of this study with the research line "Teacher Training and Pedagogical Practices" and the research group "Languages, Human Development, and Pedagogical Activity". Finally, we hope the game can serve as a research tool to inspire future studies on the topic, contributing to the advancement of academic knowledge in the field and the development of practices more attuned to children's needs during this stage.