A cultura digital nas práticas educativas de professores da educação básica: possibilidades e tensões do cotidiano escolar nas narrativas docentes

Abstract

O trabalho, as práticas e a formação docente têm sido atravessados pela crescente digitalização e virtualização. Embora este não seja um fenômeno característico da Educação, dado que a emergência da cultura digital se apresenta em diferentes setores da sociedade contemporânea, o tema atravessa e marca definitivamente a atividade e as práticas docentes na atualidade. Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), na linha de pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas. A dissertação da pesquisa tem como objeto de estudo os atravessamentos da cultura digital nas práticas educativas cotidianas de professoras/es da Educação Básica, objetivando identificar, compreender e discutir como as/os professoras/es vivenciam e percebem os atravessamentos da cultura digital nas práticas educativas do cotidiano escolar, evidenciando e analisando as possibilidades e tensões que daí decorrem. Desdobra-se dois objetivos específicos: (i) compreender o conceito de cultura digital e cibercultura no contexto educacional, identificando as tendências socio-político-econômico-pedagógicas que estão presentes no cenário escolar; e (ii) entre-tecer narrativas docentes que indicam as potencialidades, os limites e os desafios das práticas educativas em contextos digitais, identificando e compreendendo, a partir das narrativas, os sentidos atribuídos pelas/os professoras/es às experiências mediadas pela/na/com a cultura digital no cotidiano escolar. Desenvolvo este estudo por meio da compreensão de narrativas de docentes da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo sobre a cultura digital e as práticas pedagógicas cotidianas, entretecidas em grupos colaborativos. O inventário produzido das narrativas é compreendido a partir do paradigma indiciário. Assim, volto olhar à temática na tentativa de fundamentar, a partir dos princípios da teoria histórico cultural, as possibilidades e tensões de uma prática educativa crítica, humanizada e reflexiva no cotidiano da Educação Básica, entendendo que os elementos culturais assumem formas digitais e virtuais e, já há algum tempo, atravessam os muros e adentram os espaços educativos.The work, practices and professional development of teachers have been increasingly shaped by digitalization and virtualization. Although this is not a phenomenon exclusive to Education – since the emergence of digital culture manifests across different sectors of contemporary society – the theme decisively marks and permeates teaching activity and practices today. This research was carried out within the Graduate Program in Education at the Pontifical Catholic University of Campinas (PUC-Campinas), in the research line Teacher Education and Pedagogical Practices. This dissertation investigates how digital culture intertwines with the everyday educational practices of Basic Education teachers, aiming to identify, understand, and discuss how teachers experience and perceive the imbrications of digital culture in school-day educational practices, highlighting and analyzing the resulting possibilities and tensions. Two specific objectives unfold: (i) to understand the concept of digital culture and cyberculture in the educational context, identifying the socio-political-economic pedagogical trends present in the school setting; and (ii) to interweave teachers’ narratives that indicate the potentialities, limits, and challenges of educational practices in digital contexts, identifying and interpreting, from these narratives, the meanings that teachers attribute to experiences mediated by/in/with digital culture in everyday school life. I conduct this study through an interpretation of narratives from teachers in the São Paulo State public school system about digital culture and day-to-day pedagogical practices, interwoven within collaborative groups. The compiled inventory of narratives is analyzed through the evidential paradigm. Thus, I revisit the theme in an effort to ground – based on the principles of historical-cultural theory – the possibilities and tensions of a critical, humanized, and reflective educational practice in the daily life of Basic Education, understanding that cultural elements take on digital and virtual forms and, for some time now, have crossed school walls and entered educational spaces.