Um olhar sobre as relações entre educação e tecnologia a partir do mecanicismo cartesiano

Abstract

Esta tese de doutorado foi defendida na Linha de Pesquisa Políticas Públicas em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação na Pontifícia Universidade Católica de Campinas. As tecnologias digitais disponibilizam novos recursos de informação e comunicação que transformam a sociedade e influenciam cada vez mais os processos educacionais, com a oferta de instrumentos de ensino e de metodologias associadas, e trazendo significativas implicações para a formulação de políticas públicas. A onda de ingresso de novas tecnologias em ambiente pedagógico tem gerado diferentes reações e se integra ao campo geral de discussões em torno às formas e graus de interação entre Educação e multimídias. Com ênfase numa reflexão filosófico-educacional e perspectivando repercuti-la no plano político-pedagógico, esta tese se apoia na hipótese de que o mecanicismo cartesiano contém subsídios conceituais para modular e promover certa relação entre Educação e Tecnologia. Tal relação é objeto de diferentes compreensões, e fonte de tensões que se intensificam no atual cenário de difusão das mídias digitais. O objetivo é averiguar a pertinência de um modelo de concepção mecânica para as reflexões em Filosofia da Educação, e assim constituir mais uma referência de crítica e problematização dos impactos da transformação tecnológica no campo educacional. O método que acompanha esta investigação é qualitativo, com ênfase na leitura analítica e filosófica, em nível exploratório, de fontes bibliográficas em que se destacam a obra de René Descartes. Se a filosofia mecanicista cartesiana se mostrar habilitada em prover subsídios capazes de intermediar o contato entre Educação e tecnologias digitais e estabelecer uma configuração própria para tal relação, será possível esboçar algumas linhas gerais de como esquematizar um projeto educativo integrado ao universo digital e circunscrito ao marco de referências epistemológicas, metodológicas e legislativas. Os resultados apontam para uma melhor compreensão dos aspectos educacionais presentes no pensamento cartesiano. Articulamos uma reflexão que convoca o modelo mecânico para debates em Filosofia da Educação, visando fornecer uma chave de leitura acerca das transformações tecnológicas na Educação. O referencial mecanicista presente da filosofia de René Descartes comporta importantes atributos para se dialogar com os processos tecnológicos, e assim se apresenta como fonte de elaboração de parâmetros políticos e pedagógicos quanto à crítica, à promoção e ao uso das novas tecnologias digitais e de novos dispositivos técnicos em atividades educacionais. A atuação da filosofia cartesiana da educação, em seu aspecto mecanicista, é propensa a gerar um efeito conciliador no campo de interações da Educação com as tecnologias voltadas ao uso pedagógico. O mecanicismo cartesiano contém princípios e predicados aptos para se reconhecer a função e o valor educacional das tecnologias digitais, permitindo uma nova compreensão de como se dá a mútua correspondência entre Educação e Tecnologia, a ser considerada como um modelo epistemológico específico e atualizado para as pesquisas em Políticas Públicas.

This doctoral thesis was defended within the Public Policies in Education Research Line of the Graduate Program in Education at the Pontifical Catholic University of Campinas. Digital technologies provide new information and communication resources that transform society and increasingly influence educational processes with the offer of teaching instruments and associated methodologies, and having significant implications for the formulation of public policy. The influx of new technologies into a pedagogical environment has generated different reactions and is part of the general field of discussions regarding the forms and degrees of interaction between Education and multimedia. With an emphasis on philosophical-educational reflection and aiming to apply it to the political-pedagogical sphere, this thesis is based on the hypothesis that Cartesian mechanism contains conceptual resources to modulate and promote a certain relationship between Education and Technology. This relationship is the object of different understandings and a source of tensions that intensify in the current scenario of digital media diffusion. The objective is to investigate the relevance of a mechanical conception model for reflections in the Philosophy of Education, and thus constitute another reference for the critique and problematization of the impacts of technological transformation in the educational field. The method accompanying this investigation is qualitative, with an emphasis on analytical and philosophical reading, at an exploratory level, of bibliographic sources in which the work of René Descartes stands out. If Cartesian mechanistic philosophy proves capable of providing subsidies that can mediate the contact between Education and digital technologies and establish a specific configuration for such a relationship, it will be possible to outline some general lines on how to development an educational project integrated into the digital universe and circumscribed to the framework of epistemological, methodological, and legislative references. The results point to a better understanding of the educational aspects present in Cartesian thought. We articulate a reflection that summons the mechanical model for debates in the Philosophy of Education, aiming to provide a reading key regarding technological transformations in Education. The mechanistic framework present in René Descartes’ philosophy holds important attributes for dialoguing with technological processes, and thus presents itself as a source for the elaboration of political and pedagogical parameters regarding the critique, promotion, and use of new digital technologies and new technical devices in educational activities. The role of Cartesian philosophy of education, in its mechanistic aspect, is prone to generating a conciliatory effect in the field of interactions between Education and technologies aimed at pedagogical use. Cartesian mechanism contains principles and predicates suitable for recognizing the function and educational value of digital technologies, allowing for a new understanding of how the mutual correspondence between Education and Technology occurs, to be considered as a specific and updated epistemological model for research in Public Policy.