Educação profissional no contexto da educação para o desenvolvimento sustentável

Abstract

O objeto da investigação é a educação profissional compreendida como Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Objetiva-se mapear as políticas públicas educacionais voltadas a educação profissional no contexto da EDS. A partir do referido levantamento, buscar-se-à responder a pergunta: quais as percepções de professores e de gestores de escolas de educação profissional sobre a EDS? Parte-se da hipótese de que a EDS não se constitui de conteúdo de quaisquer segmentos educacionais, incluindo a educação profissional. Constituem-se objetivos da pesquisa: (i) analisar a EDS no contexto da educação profissional; (ii) investigar a presença da EDS nas políticas educacionais que focalizam a educação profissional; (iii) examinar as percepções de professores e de gestores de escolas de educação profissional sobre a EDS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e empírica. Os instrumentos utilizados são o questionário, aplicado para professores de duas escolas de dois municípios do Estado de São Paulo e a entrevista semiestruturada, desenvolvida para gestores das referidas instituições. A análise dos achados é feita a partir da categorização, construída por meio das falas dos participantes da pesquisa, utilizando a análise de conteúdo de Laurence Bardin. A pesquisa pretende oferecer subsídios para a afirmação da tese de que a EDS pode qualificar a educação profissional, integrando discussões éticas e de formação humana. A inserção da EDS como eixo estruturante no ensino técnico-profissionalizante contribui para a formação de profissionais mais conscientes de seu papel na construção de sociedades sustentáveis. Nesse sentido, as reflexões geradas a partir do estudo têm como propósito fomentar debates sobre como o ensino técnico pode alinhar práticas pedagógicas às demandas globais por sustentabilidade, promovendo uma educação que transcenda a capacitação técnica e inclua uma visão crítica e transformadora. Os resultados apresentados visam fortalecer a articulação entre teoria e prática, estabelecendo uma base sólida para a formulação de políticas educacionais mais abrangentes e alinhadas aos princípios da EDS. Os resultados se constituem em reflexão em torno da necessidade de consideração da EDS para a educação profissional, afinal, aquilo que influencia a formação de técnicos e de colaboradores das distintas profissões é base da construção de políticas educacionais.The object of this research is vocational education, understood as Education for Sustainable Development (ESD). The study aims to map public educational policies directed toward vocational education within the context of ESD. Based on this mapping, the research seeks to answer the following question: what are the perceptions of teachers and school administrators in vocational education regarding ESD? The hypothesis is that ESD is not yet established as part of the content of any educational segment, including vocational education. The research objectives are: (i) to analyze ESD within the context of vocational education; (ii) to investigate the presence of ESD in educational policies focused on vocational education; and (iii) to examine the perceptions of teachers and administrators in vocational schools concerning ESD. This is a qualitative, bibliographical, and empirical study. The instruments used include a questionnaire administered to teachers from two schools in two municipalities in the State of São Paulo and a semi-structured interview conducted with administrators from these institutions. The analysis of the findings is based on categorization built from the participants’ statements, using Laurence Bardin’s content analysis methodology. The research intends to provide support for the thesis that ESD can enhance vocational education by integrating ethical discussions and human development perspectives. The inclusion of ESD as a structural axis in technical and vocational education contributes to the formation of professionals who are more aware of their role in building sustainable societies. In this sense, the reflections derived from this study aim to foster debates on how technical education can align pedagogical practices with global sustainability demands, promoting an education that transcends mere technical training and incorporates a critical and transformative vision. The results presented seek to strengthen the link between theory and practice, establishing a solid foundation for the development of broader educational policies aligned with the principles of ESD. Ultimately, the findings highlight the need to consider ESD in vocational education, since the formation of technicians and professionals in various fields forms the basis for constructing more comprehensive and sustainable educational policies.