Concepções de psicólogos(as) sobre o Componente Curricular Projeto de Vida: um estudo exploratório

Abstract

Dentre as competências estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular e pela Lei da Reforma do Ensino Médio, destaca-se a temática Projeto de Vida (PV) como um componente curricular a ser ministrado na Educação Básica. Evidências de pesquisas recentes ilustram como o componente curricular PV tem sido ministrado na educação pública, mas ainda não há dados sobre como esse componente curricular está sendo ministrado em escolas particulares. Este estudo endereça essa lacuna e tem como objetivo geral investigar as concepções de Psicólogo(as) sobre a implementação do componente curricular PV nas escolas públicas e privadas do interior do estado de São Paulo, com predominância na região de Campinas. Os objetivos específicos foram: (a) investigar se os Psicólogos das escolas públicas e privadas estão participando da implementação do componente curricular projeto de vida e (b) em caso positivo, como está sendo a atuação de Psicólogos em relação a esse componente curricular. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, transversal. Participaram desse estudo 4 Psicólogos de escola pública e 4 Psicólogos de escola privada. A amostra foi composta por conveniência. Foram utilizados o Questionário de Dados Sociodemográficos para Psicólogos e a Entrevista Semiestruturada de Avaliação do Trabalho do Psicólogo com Projeto de Vida. Os Psicólogos que preencherem o critério de inclusão foram convidados a participar da pesquisa, a qual foi realizada de modo online. Este estudo seguiu o Consolidated Criteria for Reporting Qualitative Research (COREQ). Os dados foram analisados por meio da técnica de análise temática com o suporte do software Requalify.ai. Os resultados indicaram que a atuação dos Psicólogos no componente curricular PV é desigual e fortemente condicionada ao contexto institucional. Nas escolas públicas, a participação é predominantemente indireta, pontual e voltada a demandas emergenciais, enquanto nas particulares há maior aproximação e colaboração pedagógica. Em ambos os contextos, o PV enfrenta limites: nas públicas, pela distância entre a proposta e a realidade dos estudantes; nas privadas, pela desvalorização institucional. O estudo evidencia a necessidade de repensar o PV de forma contextualizada e crítica, fortalecendo a Psicologia Escolar e a efetiva implementação da Lei nº 13.935/2019.Among the competencies established by the National Common Curricular Base and the Secondary Education Reform Law, the Life Purpose theme stands out as a curricular component to be taught in Basic Education. Evidence from recent research illustrates how the Life Purpose curricular component has been taught in public education. However, there is still no data on how this curricular component is being taught in private schools. This study addresses this gap and aims to investigate psychologists' conceptions about the implementation of the Life Purpose curricular component in public and private schools across the state of São Paulo, mainly in the Campinas region. The specific objectives are: (a) to investigate whether psychologists from public and private schools are participating in implementing the Life Purpose curricular component and (b) if so, how psychologists work with this curricular component. Qualitative, exploratory, and cross-sectional research was carried out. Participants were eight school psychologists, four from public schools and four from private schools, selected through convenience sampling. Data was collected using the Sociodemographic Data Questionnaire for Psychologists and the Evaluation of the Psychologist's Work with Life Purpose Semi-Structured Interview who met the inclusion criteria were invited to participate, and data collection was conducted online. The study followed the Consolidated Criteria for Reporting Qualitative Research (COREQ). Data was analyzed through thematic analysis, supported by the software Requalify.ai. The results indicate that psychologists’ involvement in the Life Purpose curricular component is uneven and strongly conditioned by institutional contexts. In public schools, psychologists’ participation is predominantly indirect, sporadic, and focused on addressing emergent demands, whereas in private schools there is greater proximity and pedagogical collaboration. In both contexts, Life Purpose faces significant limitations: in public schools, these relate to the mismatch between curricular proposals and students’ lived realities; in private schools, they are associated with institutional devaluation of the component. The study highlights the need to rethink Life Purpose from a contextualized and critical perspective, strengthening School Psychology and supporting the effective mplementation of Law No. 13,935/2019.