Prevenção e desenvolvimento integral: construção de um instrumento para acompanhamento do desenvolvimento de estudantes pela equipe escolar

Abstract

Esta pesquisa insere-se no escopo do Projeto ECOAR – Espaço de Convivência Ação e Reflexão – a partir do qual defende-se a presença da Psicologia dentro das escolas em uma perspectiva crítica que contribua para o acompanhamento do desenvolvimento integral de estudantes. A investigação teve como objetivo construir um Protocolo de Acompanhamento do Desenvolvimento, em uma escola municipal que a profissional pesquisadora atua pelo referido projeto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com fundamentos no Materialismo Histórico-Dialético, na Epistemologia Qualitativa e na Pesquisa Ação Participação. Foram participantes dessa pesquisa 5 professoras de uma escola municipal de ensino fundamental I. As fontes de informação utilizadas foram: formulário online, transcrição de encontros formativos com as professoras, o instrumento construído e as vivências cotidianas da profissional pesquisadora. A análise construtivo-interpretativa foi utilizada em três etapas: (1) organização das informações, (2) utilização do Atlas T.I. - cada conjunto de informações foi analisado em busca de indicadores de sentido; e elaboração de sínteses, as quais possibilitaram o desenvolvimento de categorias de análise sobre o fenômeno investigado. A partir dos encontros formativos com as professoras foi possível observar a importância do acompanhamento do desenvolvimento como processo relacional e singular. Também foram analisadas as contradições e possibilidades do acompanhamento do desenvolvimento integral, no que se refere a necessidade do olhar individualizado em um contexto de sobrecarga docente. Defende-se que, quando realizado como uma prática reflexiva e coletiva, o acompanhamento é, ao mesmo tempo, fonte de reflexões para a promoção do desenvolvimento. Conclui-se que a utilização do instrumento coletivamente com as professoras contribuiu para o constante e regular acompanhamento do desenvolvimento integral dos estudantes. São necessários estudos futuros para investigar a viabilidade da utilização do material por toda a equipe. Espera-se que a pesquisa contribua para o desenvolvimento de novas estratégias de promoção de desenvolvimento a partir da Psicologia Crítica.

This research is part of the ECOAR Project – Space for Convival, Action and Refletion – which advocates for the presence of Psychology within schools from a critical perspective that contributes to monitoring students’ integral development. The investigation aimed to construct a Protocol for Monitoring Development in a municipal school where the researcher works through the project. It is a qualitative, exploratory study grounded in Historical-Dialectical Materialism, Qualitative Epistemology, and Participatory Action Research. Five teachers from a municipal elementary school (early years) participated in this research. The sources of information used were an online form, transcripts of formative meetings with the teachers, the constructed instrument, and the researcher’s daily professional experiences. Constructive interpretative analysis was used in three stages: (1) organization of the information, (2) use of Atlas T.I. – each set of information was analyzed in search for meaning indicators; and (3) elaboration of syntheses that enabled the development of analytical categories about the investigated phenomenon. The formative meetings with the teachers made it possible to observe the importance of monitoring development as a relational and singular process. The contradictions and possibilities of monitoring integral development were also analyzed, particularly regarding the need for individualized attention in a context of teacher overload. It is argued that when monitoring is carried out as a reflective and collective practice, it becomes a source of insights for promoting development. The study concludes that the collective use of the instrument with the teachers contributed to the ongoing and regular monitoring of students’ integral development. Future studies are needed to investigate the feasibility of using the material by the entire school team. It is expected that this research will contribute to the development of new strategies for promoting development from the perspective of Critical Psychology.