Sonhar ou sobreviver: a vivência da pobreza por estudantes do ensino médio público

Abstract

A presente tese investigou como práticas psicológicas mediadas pela arte, desenvolvidas em uma pesquisa-intervenção-arte em escolas públicas periféricas, mobilizam processos de imaginação e significação que permitem a adolescentes compreender, elaborar e tensionar a realidade de pobreza que atravessa suas vidas, produzindo sentidos sobre si, sobre o outro e sobre o futuro. Ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico Cultural, a pesquisa-intervenção-arte foi realizada com estudantes do 2º e 3º anos do Ensino Médio noturno de escolas públicas de Campinas-SP, entre 2022 e 2025, por meio de encontros coletivos mediados por músicas RAP, filmes, pinturas e outras materialidades artísticas. As fontes de dados — diários de campo, produções dos estudantes e transcrições dos encontros — foram analisadas com base na metodologia dos Núcleos de Significação. Os resultados organizam-se em dois eixos articulados. O primeiro, “Pobreza como limitação à liberdade e à oportunidade”, evidencia que moradia, mobilidade urbana e precarização escolar, especialmente no contexto do Novo Ensino Médio, configuram barreiras concretas ao desenvolvimento e às possibilidades de futuro dos adolescentes. O segundo, “Vivência da pobreza: os sentidos dos estudantes sobre a vida atual e futura: entre o sonhar e o sobreviver”, mostra que a pobreza é subjetivada em processos marcados pela tensão entre fatalismo e desejo, restringindo a imaginação e estreitando os horizontes de ação. Ao mesmo tempo, a tese demonstra que os encontros mediados pela arte constituíram espaços potentes de escuta, reflexão e elaboração crítica, favorecendo a ampliação da consciência, a emergência de posicionamentos coletivos e o fortalecimento da potência de ação dos estudantes. Conclui-se que, em contextos marcados pela pobreza e pela precarização do Ensino Médio, a atuação do psicólogo escolar mediada pela arte pode criar condições para que adolescentes ressignifiquem suas experiências e imaginem futuros para além da lógica da sobrevivência.

This thesis investigated how psychological practices mediated by art, developed within art intervention-research conducted in public schools located in peripheral areas, mobilize processes of imagination and signification that enable adolescents to understand, elaborate, and challenge the reality of poverty that permeates their lives, producing meanings about themselves, others, and the future. Grounded in the theoretical and methodological assumptions of Cultural-Historical Psychology, the art-intervention-research was carried out with 2nd- and 3rd-year students from public night high schools in Campinas, São Paulo, between 2022 and 2025, through collective meetings mediated by RAP music, films, paintings, and other artistic materials. The data sources, field diaries, students’ productions, and transcripts of the meetings, were analyzed based on the methodology of the Nuclei of Signification. The results are organized into two interconnected axes. The first, “Poverty as a limitation to freedom and opportunity,” shows that housing, urban mobility, and school precariousness, especially in the context of the New High School reform, constitute concrete barriers to adolescents’ development and future possibilities. The second, “The experience of poverty: students’ meanings about present and future life between dreaming and surviving,” shows that poverty is subjectively experienced through processes marked by the tension between fatalism and desire, restricting imagination and narrowing horizons of action. At the same time, the thesis demonstrates that art-mediated meetings constituted powerful spaces for listening, reflection, and critical elaboration, fostering the expansion of consciousness, the emergence of collective positioning, and the strengthening of students’ power to act. It is concluded that, in contexts marked by poverty and the precarization of high school education, the school psychologist’s work mediated by art can create conditions for adolescents to resignify their experiences and imagine futures beyond the logic of mere survival.

La presente tesis investigó cómo las prácticas psicológicas mediadas por el arte, desarrolladas en una investigación-intervención realizada en escuelas públicas periféricas, movilizan procesos de imaginación y significación que permiten a los adolescentes comprender, elaborar y tensionar la realidad de pobreza que atraviesa sus vidas, produciendo sentidos sobre sí mismos, sobre los otros y sobre el futuro. Basada en los supuestos teórico-metodológicos de la Psicología Histórico-Cultural, la investigación-intervención-arte se llevó a cabo con estudiantes de 2.º y 3.º año de la Educación Media nocturna de escuelas públicas de Campinas SP, entre 2022 y 2025, mediante encuentros colectivos mediados por música RAP, películas, pinturas y otras materialidades artísticas. Las fuentes de datos — diarios de campo, producciones de los estudiantes y transcripciones de los encuentros — fueron analizadas con base en la metodología de los Núcleos de Significación. Los resultados se organizan en dos ejes articulados. El primero, “La pobreza como limitación de la libertad y de la oportunidad”, evidencia que la vivienda, la movilidad urbana y la precarización escolar, especialmente en el contexto de la Nueva Enseñanza Media, configuran barreras concretas para el desarrollo y las posibilidades de futuro de los adolescentes. El segundo, “Vivencia de la pobreza: los sentidos de los estudiantes sobre la vida actual y futura entre soñar y sobrevivir”, muestra que la pobreza es subjetivada en procesos marcados por la tensión entre fatalismo y deseo, restringiendo la imaginación y estrechando los horizontes de acción. Al mismo tiempo, la tesis demuestra que los encuentros mediados por el arte constituyeron espacios potentes de escucha, reflexión y elaboración crítica, favoreciendo la ampliación de la conciencia, la emergencia de posicionamientos colectivos y el fortalecimiento de la potencia de acción de los estudiantes. Se concluye que, en contextos marcados por la pobreza y por la precarización de la Educación Media, la actuación del psicólogo escolar mediada por el arte puede crear condiciones para que los adolescentes resignifiquen sus experiencias e imaginen futuros más allá de la lógica de la supervivencia.