Educação para o Desenvolvimento Sustentável como política pública sob a intervenção humanista saidiana: uma análise de três escolas estaduais no município de Jundiaí, SP

Abstract

Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. O Desenvolvimento Sustentável demanda a especificação de diretrizes educacionais compatíveis com sua perspectiva sistêmica, fatores que se ligam diretamente com os temas de interesse do Grupo de Pesquisa Philosophia, Educação e Sustentabilidade. Assim sendo, a pergunta da pesquisa é: que aspectos da fundamentação relativa à Educação para o Desenvolvimento Sustentável podem ser cotejados por uma interpretação humanista com base nas mediações de professores e estudantes de escolas públicas estaduais? A hipótese que orienta esse trabalho é de que o Desenvolvimento Sustentável discrimina, na perspectiva sistêmica, normas e representações que circunscrevem a definição e a função da educação. Entre outros aspectos, isso significa que o objeto desta pesquisa, qual seja, a Educação para o Desenvolvimento Sustentável em escolas públicas estaduais na perspectiva de professores de Ciências e de estudantes, será entendida na investigação do Desenvolvimento Sustentável com o apoio de uma perspectiva teórica que discrimine os aspectos discursivos desse desenvolvimento, qual seja, o humanismo saidiano. Nesse sentido, objetiva-se investigar o que é e quais são os fundamentos da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, a partir de documentos da Organização das Nações Unidas, e as concepções quanto a esses fundamentos interpretadas e traduzidas por professores e estudantes em práticas e orientações para escolas estaduais situadas em Jundiaí, São Paulo. Para tanto, esta pesquisa de natureza qualitativa escolhe três escolas estaduais, das quais seis professores desenvolvem um questionário e uma entrevista e 14 estudantes do 9° ano trabalham somente um questionário. Nos resultados, a intervenção humanista saidiana proposta neste trabalho entende que pensar a Educação para o Desenvolvimento Sustentável é destacar a participação de grupos e sujeitos historicamente marginalizados na construção do legado da humanidade e na produção de contradiscursos. A singularidade desta dissertação reside na mobilização de Edward Said, crítico literário pouco convencional no campo da Educação cujo desenvolvimento acadêmico nos Estados Unidos problematiza as concepções da agência humana e de discurso, sendo indispensável para contrapor as dimensões autônoma e estrutural, associadas com comportamentos e desempenhos, da regulação relacionadas ao Desenvolvimento Sustentável e à Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Esses indícios retomam o dever da República Federativa do Brasil de concretizar objetivos fundamentais e promover a universalização de direitos de modo indisponível e ininterrupto.This research has been developed in the Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Postgraduate Program in Education, Políticas Públicas em Educação research line. Sustainable Development requires the specification of educational guidelines compatible with its systemic perspective, factors that relate directly to the themes of interest of the Research Group Philosophia, Educação e Sustentabilidade. Accordingly, the research question is: which aspects of the foundations related to Education for Sustainable Development can be compared through a humanist interpretation based on the mediations of teachers and students in state public schools? The hypothesis guiding this work is that Sustainable Development, from a systemic perspective, delineates norms and representations that circumscribe the definition and function of education. Among other aspects, this means that the object of this research, namely, Education for Sustainable Development in state public schools from the perspective of Science teachers and students, will be understood through the investigation of Sustainable Development with the support of a theoretical perspective that distinguishes the discursive aspects of that development, namely, saidian humanism. In this sense, the objective is to investigate what Education for Sustainable Development is and what its underlying foundations are, based on United Nations documents, as well as the conceptions of these foundations as interpreted and translated by teachers and students into practices and guidelines for state public schools located in Jundiaí, São Paulo. To this end, this qualitative study selects three state schools, in which six teachers complete a questionnaire and an interview, and 14 9th-grade students complete only a questionnaire. Concerning the results, the saidian humanist intervention proposed in this work understands that reflecting on Education for Sustainable Development entails highlighting the participation of historically marginalized groups and subjects in the construction of humanity‘s legacy and in the production of counter-discourses. The uniqueness of this dissertation lies in its incorporation of Edward Said, an unconventional literary critic within the field of Education whose academic development in the United States problematizes conceptions of human agency and discourse, an indispensable perspective for countering the autonomous and structural dimensions, associated with behaviors and performances, of regulation related to Sustainable Development and to Education for Sustainable Development. These indicators reaffirm the duty of the Federative Republic of Brazil to realize its fundamental objectives and to promote the universalization of rights in a manner that is non-negotiable and uninterrupted.