Da lousa e giz às tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs): psicologia crítica na escola

Abstract

Esta pesquisa de doutorado investiga as relações entre professores, estudantes e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no contexto escolar, especialmente no período pós-pandemia, quando a manutenção do vínculo entre escola e estudantes passou a depender fortemente dos recursos digitais. Busca-se defender a tese de que quanto maior a resistência de professores em utilizar de TDICs na sala aula como ferramenta para o ensino-aprendizagem, menor a possibilidade de letramento digital dos estudantes. Fundamentada na Psicologia Crítica Alemã e sustentada pela epistemologia qualitativa de González Rey, a pesquisa adotou a metodologia construtivo-interpretativa para compreender sentidos e contradições atribuídos ao uso das TDICs. Participaram do estudo 15 professores e 162 estudantes de uma escola pública, dos 7ºs e 8ºs Anos. As fontes de informação foram: 1) questionário com professores, para identificar experiências, dificuldades e concepções sobre a integração das TDICs; e 2) mapeamento psicossocial com estudantes, para compreender como utilizam as tecnologias no cotidiano escolar e pessoal. Os resultados evidenciam contradições: estudantes utilizam, intensamente, os recursos digitais, mas de forma fragmentada e pouco reflexiva, enquanto professores relatam insegurança, sobrecarga e ausência de formação continuada. Tal cenário aprofunda desigualdades e limita o potencial emancipatório das tecnologias. Conclui-se que o papel da escola não é apenas disponibilizar equipamentos, mas criar condições para que professores se apropriem criticamente das TDICs, promovendo mediações que integrem saberes técnicos, pedagógicos e éticos, favorecendo a formação de sujeitos ativos e críticos. Esta investigación analiza las relaciones entre docentes, estudiantes y las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en el contexto escolar, especialmente en el período pospandemia, cuando el mantenimiento del vínculo entre la escuela y los estudiantes pasó a depender fuertemente de los recursos digitales. El estudio defiende la tesis de que cuanto mayor es la resistencia de los docentes a utilizar las TDIC en el aula como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, menores son las posibilidades de desarrollo del letramiento digital por parte de los estudiantes. Fundamentada en la Psicología Crítica Alemana y apoyada en la epistemología cualitativa de González Rey, la investigación adoptó la metodología constructivo-interpretativa para comprender los sentidos y las contradicciones atribuidos al uso de las TDIC. Participaron 15 docentes y 162 estudiantes de una escuela pública, de 7.º y 8.º grados. Las fuentes de información fueron: (1) un cuestionario para docentes, destinado a identificar experiencias, dificultades y concepciones sobre la integración de las TDIC; y (2) un mapeo psicosocial con estudiantes, para comprender cómo utilizan las tecnologías en su vida escolar y personal. Los resultados evidencian distintas contradicciones: los estudiantes utilizan intensamente los recursos digitales, pero de manera fragmentada y poco reflexiva, mientras que los docentes señalan inseguridad, sobrecarga y falta de formación continua. Este escenario profundiza desigualdades y limita el potencial emancipador de las tecnologías. Se concluye que el papel de la escuela no es solo proporcionar equipamientos, sino crear condiciones para que los docentes se apropien críticamente de las TDIC, promoviendo mediaciones que integren saberes técnicos, pedagógicos y éticos, favoreciendo así la formación de sujetos activos y críticos.